《乐器的探究》教学设计

河北省丰宁满族自治县第三小学    张丽丽

一、主题活动背景

乐器是人类音乐文化宝库中一颗颗璨烂夺目的明珠。中国乐器历史的源远流长、品种的丰富多样、音响的奇妙独特，在世界乐器群中显示出亚洲东方民族历史特有的有的历史积淀、艺术魅力与人文品位。音乐对人们来说，是一切情感的源泉。二胡的深沉，唢呐的热情，笛子的悠扬，架子鼓的铿锵，无不是人们情感的真实写照。而这些情感是如何表现的呢？正是乐器塑造了这些美好的情感，给人们无限的的共鸣与享受。所以，乐器教学是一种审美教育；是培养与发展学生音乐素养的基础课程，儿童先天对乐器产生的好奇要发展成为对演奏产生的浓厚兴趣需要后天进行指导、培养。对此， 2011年教育部下发了《义务教育音乐课标》中指出，1-2年级学习常见的课堂打击乐器，参与演奏活动，能够有打击乐器或其他材料合奏或为歌曲伴奏。3-6年级学习竖笛、口琴、口风琴或其他课堂乐器演奏的方法，参与歌曲、乐曲的表现。每学年能够搞奏乐曲1-2首。课标强调了中小学乐器教育的意义，明确了中小学乐器教育的总体要求，提出了落实中小学乐器教育的具体措施。

如何让乐器这门艺术真正从娃娃抓起？近年来，丰宁第三小学为推进传统优秀文化进校园，创办学校特色，着力实施“乐器进课堂、思维活课堂和书法进课堂、经典进课堂”等校本化课程，取得了一定的成效。本次综合实践活动，我们主动对接“乐器进课堂”校本课程，选择“乐器秘密的探究”为主题，重点指导学生对乐器的历史,人物故事和乐器价格等展开研究，通过研究和实践，一方面培养学生的自主、合作和创新意识；另一方面，进一步推动乐器教育在校园落地生根。

二、活动目标

1.通过活动，让学生了解乐器发展的历史，知道发明某种乐器的创始人,构造及原理.感受乐器在社会发展、人们生活、人文教育等方面的影响和作用。

2.通过当地名师访谈、社会调查、现场考察、查阅资料、收集信息等实践活动，培养学生提出问题、解决问题的能力，发展学生的收集、整理和处理信息能力，提高学生社会交往、集体合作、动手实践和创新能力。

3.通过活动，激发学生探究乐器文化的乐趣，感受实践探究过程获得的成功体验，增强主动实践的自信心，提升对乐器热爱的情感，争做乐器学习、研究和践行的小主人。

三、活动的基本架构                                      

（一）研究阶段

     1、活动准备阶段：课前实践、讨论交流、提炼主题、小组分工、制定计划。

     2、实践探究阶段： 实践探究、阶段交流、有效指导、二次实践。

     3、成果展评阶段：成果准备、展示交流、全面评价。

     4、拓展延伸阶段：开展系列活动深化主题。                                               

（二）活动周期

本次活动大约6---8周时间。

（三）活动地点

天韵乐器行、拜访当地著名的教师、图书馆、微机室、舞蹈教室等

（四）指导团队                             

教师协调指导：李志新  刘红玉

指导教师：张丽丽、姜辉、郭宏威、王延峰、刘婷慧等。

四、活动指导过程

第一阶段：选题与计划

学习准备：课前安排学生开展课前实践活动，如：组织学生到乐器行实地参观、询问乐器老师、到图书馆和网上查阅资料、观看乐器弹奏视频”等活动，对乐器进行初步了解。

（一）、创设情境，感受乐器的魅力。

（1）上课伊始播放名家名曲、倾听音乐故事、观看视频片段等，激发学生学习兴趣，让学生感受乐器的魅力。

（2）结合学生课前学习和观看视频，组织学生热议乐器发展历程和优秀曲目，畅谈乐器文化的情趣和内涵。

（二）、研讨交流，确定主题。

1.研讨交流，提出问题

乐器具有文化属性，古老祭祀场合的庄重肃穆、宫廷歌舞音乐的华丽奔放、文人音乐的精致飘逸、民间音乐的粗犷豪放，都在乐器的动态中展示得淋漓尽致。学好乐器另有一番风韵，大家对学习乐器兴趣盎然。下面以小组为单位，交流“学习乐器对你有什么好处？”，你们最想研究的问题是什么？期间，指导学生放开想象，大胆地提问题。

2.整合问题，提炼主题

（1）教师指导学生对提出的问题进行分类整合，提炼出有价值的研究问题。

（2）对问题进一步论证研讨，合作交流，归纳提出如：乐器的历史演变和发展；名人名作的魅力与价值；乐器的价格；乐器演奏去曲子的方法。

（三）、成立小组，明确主题

1.教师指导学生按照研究兴趣、个性特点，结成研究小组，明确研究主题，确定组长。

2.根据教师特长、学生需求、征求学生意见，确定活动过程指导教师。

注：在选题指导过程中，坚持“生本化”设计，力求做到：激发兴趣，想研究；细化主题，能研究；探寻方法，会研究。确保选题过程成为学生研究的良好开端。

（四）、制订活动计划

1.小组研究，制定计划

小组根据研究的主题内容、确定研究方式、选择研究地点、安排活动时间、细化活动分工、预设活动困难或问题等制定活动计划。期间教师巡视，对制定计划有困难的小组开展针对性的指导。

2.分组展示，论证计划

各组制定计划后教师组织学生展示本组活动计划，全班同学论证活动计划可行性和操作性。

3.小组合作，完善计划

活动计划分组展示后，各小组结合老师和同学提出的建议，补充完善活动计划。

4.围绕计划，充分准备

教师组织学生围绕计划的落实，充分预设和周密考虑。

（1）在调查访谈中，要注意事先和活动地点联系人取得联系，征得被采访人的同意，研究制定采访提纲，设计好采访的问题，安排好专人收集保存采访调查的信息或资料。

（2）各组对活动过程的路线图、选用的交通工具等进行充分了解，确保活动顺利完成。

（3）各组要准备好多种收集信息的工具（笔记本、录音笔、照相机、摄像机等），全面、完整地保存过程信息材料。

（4）对活动过程中的安全隐患要考虑解决方案，活动过程可以邀请家长、指导教师等人员参加或协助；遇到问题与老师及时取得联系。

注：指导制定活动计划，坚持“三为主一有效”即“以学生自主尝试为主、以小组合作为主、以集体交流为主和教师的有效指导”以此帮助学生形成相对完整科学的行动计划。

附：活动计划样表：

    丰宁第三小学“乐器秘密的探究”主题实践活动计划

第二阶段  实践探索阶段

     一、学生分组开展实践活动

（一）关于历史追溯：

学生查阅资料。了解乐器的由来、演变和发展，各种乐器的构造、原理、弹奏的方法的等。

(二)关于人物故事

搜集乐器历史中的代表人物、趣闻、故事和事件，感受乐器的历史渊源和文化底蕴。

（三）关于名作欣赏：

1.学生通过多种方式搜集大量资料，说名曲、赏名曲、议名曲，了解名曲创作人物、创作背景、表现方法、历史价值或影响。

（四）关于价格调查：

知道相同的乐器有着不同的型号，不同的型号不同的价格，分析你要购买的乐器的结构、功能及使用，乐器制作的主要用料和流程，优劣的选用标准等，写出研究报告。

（五）关于实践创作：

   探究弹奏（吹奏）基本方法和秘诀，请教师指导、亲自尝试弹奏的姿势、方法，总结经验，创作作品，现场展示。

  二、活动过程指导（指导课）

1、小组汇报，了解情况

教师组织学生对前一阶段实践活动进行总结指导。组织学生分组对前一阶段的收获、经验、遇到的问题，以及活动进展情况进行汇报。

2、对接问题，深入探讨

教师组织同学们，针对各组交流中遇到的问题，如资料如何整理、采访准备不充分、小组人员合作意识不强等问题，开展讨论交流，提出更为合理的解决方案和办法。教师对必要方法和技术、资料支持、材料的真实记录和保存、生成性问题处理等给予指导和帮助。

3、小组反思，调整计划

小组成员在组长的组织下，总结反思本组前一阶段的活动情况，结合教师的指导和大家的建议，对先前的活动计划进一步调整和完善，为后续或者二次实践活动的开展创造充分条件，确保研究活动深入、有效地开展。

4、总结得失，深化实践

教师根据交流、修改情况，对本阶段实践活动进行小结。提示学生写出阶段总结，把主要收获和存在的问题分别逐条总结出来，明确下一步活动目标，指导学生把主题实践活动推向深入。

注：对主题实践过程指导做到“三到位，三指导”。三到位：关注经验成果总结是否到位；关注问题困难解决是否到位；关注调整计划方案是否到位。三指导：指导实践的方法技术；指导研究成果信息的收集；指导生成性问题的转化利用。

第三阶段  展示交流阶段

    一、成果展示前指导（指导课）

    1、盘点成果材料

    盘点学生就实践活动中的成果，收集整理成果信息，研讨交流成果展示内容、方式等，初步确定本组成果展示方案。

    2、交流展示方案

    各组汇报成果展示的方式方法或方案，全班交流展示方案的合理性，提出方案的改进建议或意见，教师指导部分组调整展示方式、展示重点、展示顺序等。

    3、完善展示方案

    各小组结合教师的指导和集体意见完善展示方案，尽可能在展示中做到“四要”：即“要精选内容、要突出重点、要创新方式、要真实感人”。

    二、成果展示

    1、提出成果展评要求

    教师提出成果展评要求：

        （1）认真倾听别人的发言。

         （2）交流时，声音要洪亮，表达自然大方。

     （3）小组汇报后可以进行补充或评价。

    2、分组进行成果展示

以小组为单位展示本组的研究成果。

1、历史追溯组：以幻灯片、视频、讲故事、诗朗诵等方式展示活动成果。

        2、名作欣赏组：利用幻灯片、视频短片呈现作品，介绍相关名人名作，分析其风格、特点和影响。谈自己的体会或评价。告诉人们怎样欣赏名家名曲。

3、价格调查组：以幻灯片、视频、价格对比表，情景剧等方式，提出合理建议来告诉同学怎样去购买乐器。

        4、实践创作组：现场弹奏电子琴，古筝 吉他 吹奏葫芦丝等，讲解弹奏得基本要领和要求，传授如何弹奏好一首曲子的秘诀，谈创作过程的经历和体会，集体弹奏：蜗牛与黄鹂鸟。

5、人物故事组：同学讲故事、做手抄报，等方式展示活动成果。，

    3、多元开展评价

     （1）展示过程中进行即时评价。

     （2）成果展示后开展全面评价：

               a、学生自评（见学生自我评价表），3--5个学生主题实践过程的采访发言（体会、感受和收获）

               b、小组中互评（评出活动中表现出色的学生）

               c、辅导老师评（从合作精神、发挥主体意识、创新意识等方面进行客观的评价）

               d、家长评（对学生的活动提出肯定和建议）     

 （3）对优秀小组和个人颁发奖状。

评价要做到“三重三轻”：重过程评价，轻结果评价；重小组合作评价，轻个别个人评价；重方法体验性评价，轻物化的成果甄别性评价。

第四阶段：主题活动拓展

主题活动经历选题、实践探究、成果展示后，并不是本次活动的终结，为此，还要开展了一系列活动将主题引向深入，拟设计如下活动。

1、采访家长对这次活动看法和感受；

2、开展乐器知多少知识竞赛活动；

3、开展乐器手抄报、征文、情景剧等评选活动。

4、结合乐器教育的现状和问题，开展了致社区或家长的一封信活动；

5、走进社区、街道开展“我们一起学乐器”的宣传活动。

五、教学反思与启示

     本次主题实践活动立足在三个层面上做到位：

     1、综合设计，有机整合。综合实践活动的根本价值是促进学生的综合素质和综合能力的整体发展，其活动领域和内容具有综合性。因此，加强活动中的各领域、多学科、诸环节的综合设计和有机整合，是综合实践活动务实开展的基本要求。本次活动中，从学生提出的研究问题到研究主题的提炼；从综合学生素质能力差异到研究小组的合理分配与制定修改完善研究计划；从研讨过程的生成问题到盘点活动的成果与成果展示交流；从活动总结反思到活动拓展延伸等，都要积极开展整合优化，综合实施，切实提高活动质量。

2、亲历过程，深入探究。综合实践活动的过程的本质是亲历过程，深入探究，研究的积极氛围、合理方法、深入程度是综合实践活动研究实效的考量。研究过程的发现、思考、合作、交流等是否落地生根，直接影响活动质量和水平。本次活动中，在选题、过程实践、成果展示等阶段，通过多种途径和方式，着力促进学生在知识的扩展、经历的体验和方法的建构上亲历研究，深入实践。

3、及时帮助，有效指导。综合实践活动课程具有综合性、实践性、自主性、开放性、生成性等特点，学生在亲历实践过程中，不可回避地要面对来自知识、心理、技术方法等困难和问题。因此，教师对综合实践活动的及时帮助和有效指导就必须落实到位。本次活动中，教师指导团队，努力转变角色，扎实做好帮助者、引导者、倾听者、参与者和合作者，在计划制定、过程方法、成果展示、活动拓展等关键环节上，及时予以帮助和指导。