《大禹治水》 教学反思
芦荻西小学 李华卿
《大禹治水》是一个流传千古的传说。大禹的精神是可贵的，作为中国古代的神话传说，也是极具典型性的，可是，作为二年级的学生，理解课文所要颂扬的大禹精神和文字表达的特点，还是有一定难度的，这也成为了本课的教学难点。综观整节课，以下是做得比较好的地方：
一、认真钻研文本，挖掘资源，利用信息技术手段进行整合，力求在课堂中突破教学重难点。
禹在治理洪水中发生的感人故事，“三过家门而不入”是其中最广为流传的一个。如果从煽情，调动课堂气氛这一角度来说，这一小节是个很好的切入点，于是，我在课堂上播放了这一段视频，利用师生的交流，来对禹的个人形象进行概括和提升——禹一心扑在治水工作上，他舍小家顾大家，是个无私奉献的人。其次，文本中对大禹治水的艰辛只用了“到处奔走”这一个词语进行概括。为了让学生更深入地理解人物形象，我边出示大禹治水的连环画边辅以旁白，带领学生走入大禹治水的艰辛历程。
二、 关注到语文的人文性和工具性的统一。
一方面，我引导学生运用不同的方法去理解字义、词意，巩固前期所学的理解字词意思的能力，并且培养学生抓住关键词去品读句子，理解人物精神；另一方面，我提出明确的讲话要求，有层次地引导学生练习复述故事。从学生的回答中，可以看出学生能抓住关键词语有条理地复述故事，并对大禹无私奉献的精神产生敬佩之情。
三、重视拓展阅读。
我利用iclass平台的拓展阅读资源增加学生阅读量，推荐课外阅读《中国神话故事》，激发学生对阅读中国神话传说的兴趣。