浅谈《鲁滨逊漂流记》教学方法

曹 月

要让学生学会读书，就必须加强阅读指导。怎样利用课本资源，指导学生读好一整本书？下面就针对笔者在校“我读书、我快乐”读书节中执教的《鲁滨逊漂流记》读书交流会的收获，谈一些做法。

一、凭借教材，让学生喜欢阅读

只有当学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生需要。六年级有一篇课文叫《一本男孩子必读的书》，是一篇励志课文，在学习这篇课文时，我向学生简单地介绍了《鲁滨逊漂流记》这本书的作者――英国作家笛福创作这个故事（书）的背景，让学生初步了解故事中的人物和故事情节，学生被故事中人物的精神所打动，被一个个精彩的故事情节所吸引，兴趣一下子就被调动上来，他们开始关注这本书，对这本书产生了阅读的兴趣。见此情景，我有说不出的高兴，就是想使学生兴趣盎然地跟作者一起走进那扣人心弦的历险小说当中。结果，这篇课文刚上完，班上的同竟然都买来了《鲁滨逊漂流记》这本书，课间，也看不到学生们出教室玩了，他们都在饶有兴趣的看书。耳边飘来的都是“星期五”“野人”“鹦鹉”“老山羊”等书中人物动物的名字，就是那些平时不喜欢碰课外书的学生也身不由己，个个都喜欢上了这本书。

二、点拨方法，让学生学会阅读

指导课外阅读，就要指导学生根据不同的文章（书籍），不同的需要，采用不同的读书方法。在引导学生读《鲁滨逊漂流记》这本书时，我是从以下几个方面来引导学生阅读的：

1、借助简介，了解作者。教学一开始，我告诉学生，笛福以长篇小说《鲁滨逊漂流记》名闻全球，并以此书在英国文学发展历程中开辟了现实主义小说的道路。从此，小说在英国文坛上迅速繁荣起来，成为这一时期英国文学的主要形式。正因为英国小说所作出的开创性佳绩，笛福被后人称为“英国小说之父”。此外，他还被誉为“英国报刊文学之父”。然后，我顺势引导学生笛福在书中当时的生活环境和写作背景，有助于学生更好地阅读这本书。

2、阅读目录，感知内容。一本书拿到手，要想很快地知道书中的故事和主要内容，那就要引领学生先看一下它的目录。翻开《鲁滨逊漂流记》这本书，学生们会很容易地发现书中有许多情节跌宕起伏、扣人心弦的故事，如《遭遇暴风雨》《遇上海盗》《脚印》《碰上野人》《野人又来了》等等，然后我再出示这本书的内容简介，学生就会对这本书的内容有个初步的印象，甚至在读书时，还可以先选择自己喜欢的故事进行阅读。

3、抓住人物，感悟体会。《鲁滨逊漂流记》这本书情节曲折，扣人心弦，险象一环扣一环，语言质朴浅显，通俗易懂。用第一人称的写法，使得小读者很快就会跟随主人公进入历险的过程中，和主人公一起遇险、一起面对困难、一起创造性地展开自救，最后在岛上顽强地生存下来。书中主要就是塑造了鲁滨逊这个角色，塑造了他是一个探索者、一个创造者、一个旅行家、一个善于创造性劳动的人。他勇敢、机智、具有大无畏冒险进取精神。这些人物的精神品质，学生一下子就读出来了。我再提问：你是怎么感受到的？学生说是从故事的情节、人物的动作等细节中感悟出来的。然后，我让他们读读《大战野人》等故事，读完后，再让学生联系具体的故事情节中的语句来分析人物的形象，并说说理由。学生们就会运用分析人物形象的方法，对鲁滨逊有比较深刻的认识。再次，通过师生之间、生生之间的讨论交流，学生的感悟体会就更深刻了，因此，读书的收获就更大了。

4、运用迁移，拓展提升。《鲁滨逊漂流记》是一本非常有阅读价值的书，书中不仅有许多情节生动的故事，还有许多成语，对我们的语言积累也很有帮助。如果不引导学生去认识、阅读、体会、运用，那就太可惜了。因此，我在指导学生阅读这本书时，也注意引导学生找出其中的好词好句，比如说是心理活动这一细节的描写，就引导学生去关注、品味、积累，以便在自己的说话或习作中更好地把握与运用。

三、巧留问题，让学生享受阅读

我们的阅读教学就是要让学生感到快乐，从时间上讲，“享受”绝对不是最后结果的体验，更重要的是对阅读整个过程的一种自主实践。因此，需要语文教师精心策划、组织教学，让学生阅读的过程不至枯燥、乏味。从“成效”上来讲，“享受”除了精神上的愉悦之外，更重要的是在阅读能力上的提升与收获。感受快乐、体验过程、得到收获。

教师要充分利用课本资源，将课内与课外阅读结合起来，扩大学生的阅读范围，开发阅读资源，激发学生深入到更为丰富的文本中去理解感悟。