《鲁滨逊漂流记》教学反思

曹月

在教学《鲁滨逊漂流记》阅读指导课时，我始终把握本课所确立的教学目标：关注主人公的命运，体会鲁滨孙不怕困难，顽强生存、积极乐观的人生态度。激发学生阅读原著的愿望，引领学生走进阅读的乐园。激发学生的也读名著的兴趣。孩子们已迫不及待的想翻开课本看看故事的梗概。

接着我采用了“三读法”来进行这节课的教学。第一遍认识这本书，弄明白梗概中主要讲了什么内容，培养并训练了学生的总结慨括能力。第二遍学习目录了解故事的梗概，学习精彩片段。第三遍运用学习的方法进行接下来的拓展读。这让孩子们已真正的进入了文本，与文本进行了对话交流，进而有了自己的见解。最后与同桌进行交流，达成共识。正所谓是一石激起千层浪，好的问题总能激起学生心中的情感浪花，从而将从内心里上升到对人物的理性认识，初步感悟到鲁滨孙的精神品质。

然后让学生进行第三读，快速浏览精彩片段，朗读精彩情节，总结归纳出鲁滨孙的人物特点，精神品质。联系自身实际，悟出学会生存的道理。运用阅读的方法推荐其他好书，希望他们在课外阅读欣赏，孩子们欢呼雀跃，兴趣高昂。

总之，教学这一课时，我认真钻研教材，结合班内学生以前不爱读课外书的现状，精心设计教案。整节课的教学效果较好，孩子们读书的兴趣明显增强，课下纷纷有学生借书阅读，掀起了读原著的热潮。但整节课也有不足之处，课上到后一部分时明显感到时间紧张，让学生根据鲁滨孙的事迹联系自身实际谈谈启示，挖掘的深度不够。本想让学生联系实际说说自己怎样克服困难、学会生存的。由于时间紧张，只落实到了点到即可。整节课的时间安排上不够恰当，显得前松后紧。因而，在今后的教学中，细心考虑每个环节时间安排的科学性，这样才能让课堂更高效。