探索中年级写话的途径
                             李  慧  贤
                 （丰宁县五道营中心小学，河北省承德市 068350）

【摘要】探索中年级写话的途径：模仿写话；培养学生的观察能力；动手操作写话；开展活动写话；引发学生的想象思维；课堂延伸。是提高孩子们写话能力的良好途径。
【关键词】探索； 写话；  途径
正文内容
    跨越式教学是现在小学语文课堂的一种教学形式，它是学生识字的主要途径，有利于提高识字质量；能够开展听说读写的综合训练，提高识字、听话、说话和写作的能力。跨越式语文教学的最后一个环节是拓展写话，在三年级跨越式语文课堂中，拓展写话是“211”模式中大输出的关键环节，也是整个教学环节中至关重要的一环。
    传统的语文教学是将识字、阅读、写话隔离开来进行，传统写话过分强调写作技巧的训练而忽视对学生观察力、想象力的培养；忽视真情实感的流露。而跨越式语文教学以“语言运用为中心”创造丰富的语言应用情景，学生在语境中学习以“篇章”为主，而不是以字、词、句为主，整体输入、整体输出。正如跨越式语文创新写作教学中指出的那样：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。 愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。能用简短的书信便条进行书面交际。 尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。 根据表达的需要，使用冒号、引号。 学习修改习作中有明显错误的词句。跨越式写话拓展它强调教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力，更注重学生观察力，培养儿童的想象能力、实践能力及创新精神，以及通过写话表达的真情实感。这些目标对于三年级的作文教学来说，可以归结为一句话：激发学生写话兴趣和写话愿望，引导学生学会如何写话。
    按照《课标》的要求，结合自己一学年的教学实践，谈谈自己对跨越式课堂写话的一点体会：
    1.模仿写话
    写话是从模仿开始的。例如《掌声》一文，写一个残疾小姑娘在同学们的热烈的掌声中走上讲台讲故事的过程，要求背诵第四自然段。我在教学此课时，耐心地指导学生细读，体悟有序写文的表达方法，还要求学生背诵结尾的自然段，那是充满人文化的语言：掌声给了我勇气，我永远忘不了这掌声！由于指导到位，学生在练习写“庆祝‘六一’联欢会”时，许多同学都能有条理地写自己是怎样上台表演的，结尾也用上“掌声给了我勇气，我永远忘不了这掌声”。有道是“磨刀不误砍柴工”，平时积累词汇、句子，学生才能有话就写。
    2.培养学生的观察能力
    观察是人们认识事物的第一步。如果学生对身边的事物缺乏直观感性的认识，就让他们去描写，去评论无疑是很难的。对三年级的小学生来说，认识世界的主要途径是观察，只有亲身去接触事物，仔细的观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写，写出的文章也比较真实生动。因此，作文教学应注重培养学生的观察能力，引导学生做生活的有心人。例如学习描写一种水果，可以在学《燕子》这篇课文时，让学生看关于燕子的图片，自已观察燕子的形状等有一个感性的认识，这样不仅有利于学生对课文的理解，也在潜移默化中让学生初步掌握描写一种动物的方法。到了正式写作时，再请学生说说自己喜爱的动物，让他们说说应从哪些方面观察，就比较容易了。这时，教师应趁热打铁，引导学生有顺序的观察和了解动物的外形、捕食的动作、生活习性等等。激发学生的观察兴趣，并使他们懂得观察的重要性，逐步养成细致观察的好习惯。学生通过观察，积累了大量的素材，写起作文就不会觉得难了。
    3.动手操作写话
    一般是在老师的指导下，做小制作、小实验、游戏，然后介绍制作、实验、游戏过程，或描述小制作的外形，游戏时的欢乐情景，然后把这些都写下来。如，引导学生做《空杯吸水》小实验后，叫学生把实验的过程及看到的现象写下来。大家写得很清楚，其中一个学生写到：“今天真好玩儿！我知道空杯怎么会吸水啦！先在盘子中装上少量有红颜色的水，然后将小纸团儿点燃，放入杯子中一小会，接着将杯子倒扣在水盘上。行了，水进去了。”这不仅培养了学生动手操作的能力，还培养了学生认真观察的习惯，激发他们热爱科学的兴趣。
 三年级是作文训练的起始阶段。教学中要指导学生把自己的所做所想、所见所闻、所说所感用文字系统的表达出来，教师则应当注意紧密结合学生生活实际，指导学生把自己最亲近、最熟悉、最喜爱的事物用文字写下来。我认为，激发学生的写作兴趣主要有以下三条途径：
    4.开展活动写话
    喜爱活动是学生的天性。因此，我们可以顺应儿童这一心理特点，配合时令、节日和少先队中心任务，有计划、有步骤地安排富有教育意义、生动有趣、对儿童有吸引力的班队活动，如：“野炊”、“快乐的六一儿童节”、“学校运动会”、“跳绳比赛”等，开阔学生的视野，写话训练则相机安排在活动中，使语言训练成为活动的一个有机组成部分。如一学生在参加“纸船比赛”后写到：“今天，我们班每个小朋友都带着漂亮的小纸船儿来到教室参加比赛。比赛开始了，我们每个组先在小组比赛，然后小组第一名再参加班上小纸船比赛，我有幸参加了。你看我的纸船好神奇啊！它像一艘小小的潜水艇，在‘大海’中航行。最后我得了冠军，我好高兴哟！我真希望牟老师今后还举行这样的比赛！”这种将活动和写话训练完美结合真是锦上添花。
    5.引发学生的想象思维
    丰富的想象力是写好作文的不竭源泉。在作文教学中，除了培养学生的观察能力之外，引发学生的想象思维也很重要。在教学过程中，教师要经常为学生创设激发想象的情境，引发他们的想象思维，培养他们的想象创造能力。例如三年级语文上册习作七编写童话，教师可以利用课件展示很多可爱的动物和动画，激起学生的兴趣，请学生小组合作为其中的一些玩具确立关系，编故事，编对话……学生在合作交流中互相启发，互相补充，使想象更加充实，更加生动，直到编写成一个完整的童话。在这种情境中，学生得到了自主学习，充分表现的机会，有了自由想象的空间，想象思维得到引发和锻炼，写作兴趣也提高了，写出的作文也比较充实生动。
    6.课堂延伸
    跨越式课堂教学中除了对篇章要求整体把握外，还要求注重对课文内容适当的课堂延伸。例如：《七颗钻石》是19世纪俄国文学巨匠列夫·托尔斯泰写的一篇童话故事。它是人教版课标本小学语文三年级下册第五单元中的一篇精读课文。本单元围绕“可贵的亲情、友情”组织专题的。在学这篇文章前要让学生阅读《嫦娥奔月》、《吴刚伐桂》、《牛郎织女》的故事及背景资料、相关资料，帮助学生理解课文。学习课文后，派发跟课文思想主题相关的文章“播种爱的行为”，“ 收获爱的奇迹”等阅读材料，学生也看得津津有味，讨论时各抒己见、异常热烈。尔后引导学生留心观察，在我们身边还有哪些爱心的故事？请把发生在你身边的一个小故事和同学交流，并进行写话训练，大大激发了学生写话的兴趣。进行写作练习，老师设定了三个主题：（1）读了资料城中的爱心故事，你有什么感想呢？说说你的看法吧！ （2）同学们，你身边肯定也有许多充满爱心的人，许多充满爱心的事，请把你知道的和“爱”有关的故事写出来，与同学们交流。（3） 续写：以“水罐里涌出了一股清澈而新鲜的水流”为开头，想象清泉出现以后，给小姑娘的家庭或旱灾的动植物和人们带来的变化，写一段话。学生们围绕这样的主题要求，不断拓展和延伸，果然写出了许多篇高水平的习作。
    其实，无论是跨越式写话教学还是任何一种模式的写话教学，都应该按照语文课程标准来进行。我们要以跨越式教学为根基，以课程标准为依据，引导学生走进生活，认识生活，让学生把心中的激情化作写作的热情。在平时，要多进行听、说、读、写、做的尝试，为学生积累写作素材，培养写作兴趣，让学生关注现实，热爱生活，乐于在作文中尽情表达自己内心世界的独特感受，写出一篇篇文笔优美、情真辞切的好文章。当然学生写话能力的培养，不是一蹴而就的，更是无法一步到位的，但是只要我们植根于跨越式教学这块沃土，科学培育、勤于耕耘，奋发有为，那么在写话教学中就不仅会嗅到了泥土的芬芳，更能够品味到花的沁人心脾的馨香。
【参考文献】
[1]何克抗.儿童思维发展新论-及其在语文教学中的应用 .北京师范大学.2007.03。
[2]余胜泉、张文兰、何克抗《基础教育跨越式发展研究项目实施目标与策略》.北京师范大学现代教育技术研究所.2004.03