今天我执教的内容是PEP新版教材Unit3 My Weekend Plan第一课时。在设计课时，我 遵循跨越式的教学思想理念，在课堂教学中教师通过层层递进的环节设计，着力让学生掌握目标语言和教材内容，提升学生的语言表达能力和语言运用水平。从复习导入环节让学生初步感知本课目标句型I'm going to ......到提供图片情景进行描述，从小步骤课文层次处理到根据教师提供的图片和句子支撑转述课文，从视频和听力资源的扩展听读到新旧结合、情景叠扩的综合语言运用，无不体现对语言知识的扎实学习和对语言运用能力的渐进培养。本节课具有以下几个特点：
    一、充分发挥情景的作用，给学生提供扎实的言语训练空间。在本课时的四个主要环节中，每一个环节都伴随着充实的语言情景，这些情景直接给了学生表达的意义和言语的方向，让学生有话要说，有话可说，说之用脑，内化于心。比如，教师充分利用主情景图，让学生发散思维，展开猜测，激发学生的学习兴趣，并在此训练了学生的听前预测能力，有针对性的侵入对话；正是有了这些情景的支撑，才有了学生真实地表达和思维的运转，正是这些情景让学生开展了大量的听说训练，发展了自己的语言运用能力。
    二、课堂环节设置巧妙，平滑突破重难点。本课时的重难点具有耗时、难提升的特点，如果以常规而论，必不能在40分钟时间内达到熟练巩固和运用的程度。而本课的教学设计在环节中紧扣主题，巧妙连环，终使节奏紧凑，内容颇丰。首先在复习日常活动的过程中巧妙地将I ...带引出I'm going to...,实现了新句型的突破；其次在对话文本Let’s talk学习中巧妙地将课文转述实现了文本内容的加深巩固和新句型的灵活运用；最后在扩展听读之后巧妙地将第三个听力材料与要开展的综合语言训练暗示融合，实现了练习的顺畅和所学内容的统整。
    三、注重滚动积累，充分利用学过的内容展开大容量语言运用。本课时学习内容不局限于本课教材所指，在充分归纳收拢了以前所学知识的基础上，设计中将词汇、短语、句子分别置于不同的环节之中，时时为后续训练打下铺垫。课堂中每一个学生训练的环节都是包纳以前知识的滚动积累环节，所以到了课堂的后半部分，就自然形成了大输入、大产出的训练格局，也正因为此，大大提高了课堂学习训练的效能和效果