 |
|
| 您的位置：首页>>教学论文 | |
|
|
课堂上小学英语口语能力的培养 刘凤香 【摘要】随着新课标的颁布以及新课程的实施，素质教育的推进，小学英语教学也发生了变化，如何培养小学生英语口语交际能力尤为重要。“小学英语跨越式教学”就是以言语交际为中心的英语教学模式，提升学生的英语听说能力和获取知识的能力。教师要坚持在这种模式下逐步探索各种方式来提升小学生的口语能力。 【关键词】英语情境；学生两两说；表演；评价 基础教育阶段英语课程的总体目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生的综合语言能力。小学低年级阶段尤其要培养孩子的语感，习惯等。随着高考英语的改革形势，如何培养小学生的英语口语交际能力显得很重要。在英语教学中，教师应该采用多种多样的教学方式来进行教学，培养他们与人交流的意识和习惯，让学生在快乐轻松的环境中学习英语，培养他们的口头交际能力。 小学生初学英语，用英语交流时，害怕出错，又受到母语的干扰，避免不了胆怯开不了口。因此，教师要充分利用课堂激发起学生说英语的自信心，使他们敢于进行言语交际。 一 课堂上创造轻松愉快的说英语的气氛，让学生敢于开口说。在跨越式模式教学下，师生交流进入课堂，这是上好一节课的好的开端。同时，师生交流也可以是一个示范的过程，教师的示范能使学生消除紧张的焦虑情绪，处于最佳的学习状态。它是师生共同在教学实践中营造的，是一种互相理解、互相尊重、互相交流的互动过程。在小学低年级段，教师在课堂上要尽量用各种手势动作，生动的言语和丰富的表情感染学生，在教学的同时，应完全融入与学生的互动中去。教师在教学的过程中要有丰富的表情，幽默的语言，创造出一种和谐的交际氛围，激发学生乐于开口讲英语的兴趣。 二 课堂上坚持全英语教学，让学生整节课都处于英语氛围中。老师用英语上课，为学生提供英语语境，让他们尽可能多的接触英语，感受英语。对低年级段的孩子老师在课堂上可放慢语速，或用身体语言让学生明白意思。三年级刚开始学生也许会不习惯，但是老师要坚持用英语组织教学的各个环节，说慢一点，多一点重复，让学生反复感受，渐渐地学会熟悉老师的语言，这样就能融入到学习中去，这样教师就可以带动学生讲英语，逐渐培养学生用英语思维的能力，创造一种轻松愉快，舒畅的语言环境，提高口语水平，有利于加强学生的英语语感。 三 利用好课上的每日三分钟对话表演，让学生充分展示自己。这也是一个训练学生口语的绝佳环节，课前三分钟对话表演可以训练学生的语言表达能力。学生通过表演比较准确地了解自己的英语表达能力。如在讲话中语言是否准确，吐字是否清楚，声音是否洪亮，节奏是否合适，声调是否恰当，表情是否自然，感情是否真实等。在表演中，学生看到了别人，也看到了自己，讲评别人的同时，也在规范着自己。为了准备表演，学生要和搭档进行准备，同时也是一个互相督促，互相带动的过程。此外，“课前三分钟表演”还能拓宽学生的知识面，培养他们敏捷的思维。而敏捷的思维是学生口语训练所需要的一项重要的能力。所以，教师尽可能多方面多角度的挖掘每个学生潜在的能力，给他们提供和搭建一个更宽阔的舞台，让他们尽情的演绎和展示自己的才华。 四 课堂上尽可能提供更多的两两说的机会，让学生充分进行交际练习。学生两两说可形式多样。教师提供示范，学生练习；教师提供英语框架，学生两两交际练习；教师创设图片情境，学生进行两两创编对话。在实践中发现，学生们潜力很大，教师提供情境，学生创编效果更好。课堂上的两两说学生相互正音，相互提高，轻松乐说，同时，说的机会多了，练习的也多了。学生主观能动性提高了，参与面加大了，整个班的口语脚力能力自然会提高。 五 课堂上多种方式评价，让学生感受到自己成就。树立学生学习的自信心教师及时完善的口语评价能更有效地激发学生的学习兴趣。开发学生的潜能，提高口语运用能力。口语评价要贯穿教学课堂始终，教师不要吝啬表扬与鼓励，尤其是一些口语表达欠缺的学生，他们更需要老师的肯定，有一点点进步，也要适时给予鼓励与表扬，让他们有一定的成就感，培养他们的自信心。同时，学生之间，小组之间，同桌之间相互也给予评价，互相取长补短。小学生的口语，尤其是低年级段的孩子，需要一个持之以恒，教师要给学生创设一个宽松开放的语言环境。提供一个让学生自主学习的平台，让学生在一个好的教学情境中使用语言，这样才能提高孩子们的英语口语表达能力。 学校还会定期举行英语节活动，包括英语对话表演赛，演讲比赛，唱歌比赛等等，学生们在比赛中提高，在比赛中成长。 总之，低年级段学生的口语能力的提高，不是一蹴而就，是一个坚持的过程，需要教师运用多种策略因人而异，因材施教。只要我们坚持跨越式模式下尽最大可能为学生创设英语情境，课堂上多提供两两说的机会，为学生创编对话提供更大平台，多鼓励，我们的小学生口语能力一定会得到很大提升。
|
|
河北省丰宁满族自治县第二小学
|
|