在教学过程中，我先从文中的3个具体事例入手，先引导学生自读自悟，简单概括三个事例的主要内容；此处应该让学生概括的说一说会更好。然后合作探究，完成表格，接着引导学生发现三个事例在内容、写法上的相同点，进而使学生明白事例中的问号是什么？由此发现的真理是什么？从问号到真理的过程是怎样的？通过读、议、思使学生感受到科学家发现、发明过程的艰辛，领悟议论文的特点，用具体确凿的事例说明道理拨动心弦。学习了三个事例，让学生补充说明其他事例（可以是生活中的，可以是其他科学家的故事，可以是课文中学过的），学生平时读书多，知识面相对广一些，说的比较全面。进一步拓展学生思维，使他们感悟“真理诞生于一百个问号之后”的含义。最后读、写结合，进行写作训练，使学生学会运用这样的写作手法，练习写作，做到学以致用。

 当然还有不足之处： 1、是引导学生朗读的问题。但学生找出了有关的句子，用怎样的方式使学生的朗读质量得以提高，怎样激发学生朗读的积极性，如何实现有感情地朗读这一目标，如何评价朗读的结果，我对这些问题的认识还很粗浅，有待进一步思考和探索。 2、是教学中我和学生的互动不够，情感不够投入，再引令学生领悟文章的表达方法方面，不够自如。