一、【教学内容概述】
本课时是PEP教材小学英语四年级下册Unit4? At the farm Part A部分的第一课时Let’s talk和Let’s play. 本节课是一节对话课，学习的核心句型是：Are these carrots？Yes，they are. No，they aren’t.以及What are these？They’re tomatoes.教材通过Mike与Sarah参观农场并与农场主任对话的情景让学生感知上述句型的语义及语用情景。
二、【设计理念】
1．根据《英语新课程标准》运用“跨越式”模式实施教学，让学生在“学中用，用中学”。
2．在教学过程中还采用小组合作学习法，指导孩子们通过小组合作完成任务，培养孩子们与他人合作的意识和能力。
3．学生在教师的引导下自主学习，充分体现教师的主导作用和学生的主体地位。
三、【学习者特征分析】
四年级的学生接触英语一年多,容易被新颖的刺激物所吸引，但注意力保持时间有限。对于英语教学来说，就要根据学生的心理活动特点和认知规律进行设计，所以在教学中要不断变枯燥的操练学习为愉快的学习体验之旅，激发学生的学习英语的兴趣，并在学习英语的过程中形成良好的说话和听讲习惯。
四、【教学目标与重难点】
知识目标：
1.借助图片，帮助学生正确理解本课的对话大意。
2.培养学生用正确的语音、语调朗读对话，并能进行角色表演。
能力目标：
1.在情景中运用所学句型问答是否是某种蔬菜以及是何种蔬菜：Are these carrots? Yes, they are. What are these? They’re tomatoes.
2.在情景中恰当运用句型They’re good. They’re so big! 来描述蔬菜特点。
情感目标：
教育学生从小养成多吃蔬菜、水果的好习惯。
教学重点：
1.在情景中运用所学句型问答是否是某种蔬菜以及是何种蔬菜：Are these carrots? Yes, they are. What are these? They’re tomatoes.
2.在情景中恰当运用句型They’re good. They’re so big! 来描述蔬菜特点。
教学难点：
在语境中理解these的汉语意思，并能正确发音。
五、【学习策略】
1．内省策略（学生反思，自主或相互检验）。
2．认知策略（学生利用好教学资源）。
3．情意策略（重视内心深层的发展）。
六,【教学环境及资源准备】
1.教师用的资源：教学课件，教学展台，网络资源。
2.学生用的资源：学生的文具物品。
七、【教学过程】
Step 1. Warm-up
1、Greetings:
T:? Hello, boys and girls!
Ss:? Hello, Miss Huai!
T:? Nice to see you.
Ss:? Nice to see you, too.
T:? How are you today？
Ss:? Fine, thank you .And you?
T:? I’m fine，too.
【设计意图】通过师生问好，帮助学生尽快进入学习状态，充分调动学生学习英语的兴趣。
Step2 Revision：
1、T: What’s the weather like today?
S1:It’s suuny and warm.
2.Look at the pictures(potato, potatoes? tomato, tomatoes? green bean, green beans? carrot, carrots) Ask and answer in pairs:
S1: What’s this?? ?S2: It’s a carrot.
S1: What are these?? S2: They’re carrots.
【设计意图】呈现真实的语境，让学生学会观察图片，复习旧知，为学习本课的会话做铺垫。
Step3Presentation
（一）观察图画，激趣导入
1、 What are these ?
2.、Are these apples ?
【设计意图】运用多媒体课件，教师因势利导，出示本课的话题，引导学生关注本课的对话内容，从而更加激发学生探究新知的兴趣。
（二）目标导学，探究新知
1、观察图画，导入新知
There are some vegetables at my farm.
（1）西红柿图片提问：
What’s this? It’s a tamato.
What are these ? They’re tomatoes. (板书句型)
（2）胡萝卜图片提问：
What’s this ? It’s a carrot.
What are these ? They are carrots.
Are these carrots ? Yes, they are. ((板书句型)
（二）目标导学，探究新知
1、观察图画，导入新知
There are some vegetables at my farm.
（1）西红柿图片提问：
What’s this? It’s a tamato.
What are these ? They’re tomatoes. (板书句型)
（2）胡萝卜图片提问：
What’s this ? It’s a carrot.
What are these ? They are carrots.
Are these carrots ? Yes, they are. ((板书句型)
（3）情感渗透：Tomatoes and carrots are vegetables. Please remember: Every vegetable is healthy for our body.
【设计意图】巧用多媒体课件，引出本课的主要句型，激发学生的学习兴趣。通过仔细观察图片，帮助学生在语境中正确理解名词复数的用法及读音。教师因势利导对学生进行情感教育，教育学生从小养成多吃蔬菜的好习惯。
3、游戏教学，拓展句型
（1）Let’s play a game —– GUESS
T: Who can ask?
S1: What are these ?
S2: Are these dogs? Yes or No? These are ducks.
师生共同边说边做操练句型：What are these? Are these cats?
(2)Ask and answer:
Pratice the pictures in group
【设计意图】精心设计游戏环节，充分调动学生学习英语的积极性，引导学生更加关注句型教学，让学生在玩中学，收到事半功倍的教学效果。
3、感知会话， 检测目标
Are you happy at the farm? Now Our friends, Sarah and Mike , are at the farm. Let’s go to see.
（1）点击课件，倾听会话。Listen to the tape quietly.（倾听录音）
（2）出示PPT: I have 2 questions.
Answer ?my questions. Are these potatoes/tomatoes?
（3）Open your English book. Listen again .
【设计意图】在学生充分预习的前提下，教师引导学生再次感知会话内容，引导学生从小养成良好的倾听习惯。教师让学生带着问题听音，既落实了本课的教学目标，又培养了学生自主学习的能力。
（三）赏读入境，合作操练：
（1）Listen and repeat.
（2）Practice the dialogue in groups.
（3）出示PPT: After reading, please finish“ I can read” in groups.
（4）Read the dialogue in groups.
【设计意图】进一步强化学生的语音、语调，培养学生从小养成跟读、模仿朗读会话的好习惯。通过反复倾听及朗读语言材料，强化学生记忆，培养学生的口语表达力。
（四）演读升华，展示提升：
You can read the dialogue very well. Let’s act the dialogue. OK?
【设计意图】此环节充分体现了英语的工具性，给学生提供展示的空间，培养他们大胆用英语进行交际的能力。通过“改编、创编对话”这一活动培养学生的想象力和创新能力，进一步提高学生的听说能力与综合语言运用能力，又可以促进学生的智力发展。同时运用小组评价机制，更加激励学生学习的积极性。
（五）拓展目标，布置作业：
1、Draw your new farm.
2、Introduce your new farm to your partner .
【设计意图】请学生发挥想象力，设计自己的新农场，并与同学一起交流自己的农场。教育学生学会运用所学句型，表达自己的真情实感。把课堂教学延伸至课外，通过学生亲身体验、实践的方式，培养学生自主学习的能力。
四、板书设计：
Unit 4? At the farm
Are these carrots ? Yes, they are . No, they aren’t.
What are these ? They’re tomatoes.
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