本课通过合理的教学设计很好地将本课要求掌握的单词、句型融入本课主题的不同情境中进行学习和运用，突破教材局限，建立起英语语言知识的内在联系，为学生的综合运用奠定基础本课充分体现了跨越式英语教学“以语言交际与运用为中心”的原则，并且根据课标的要求，在低年段很好地渗透了听说能力的培养。作为以听说为主的新授课，教师能够通过开展看图会话、游戏、自主听读、协作表演等多种活动，让学生在接近真实的、趣味性的语言情境中进行语言交际运用，同时根据学生的差异性，体现了低年级教学的层次性和情境性的特点。本课有以下做得好的地方：
1.充分利用学生熟悉的语言材料和生活经验，调动学生的学习兴趣，力图在新奇有趣的识字场景中，运用多种方法，让学生体验识字的快乐，激发其主动识字、写字的愿望。
2.准确运用汉字知识，还原语言文字所代表的实际意义，并与课文语境巧妙结合，在识字中唤起情感，激发学习动机，使语文教学的工具性、人文性有机融合，相互促进。
3. 教学中有较强的语言文字的运用意识，无论是运用词语在不同语境中说话，还是举一反三拓展词语的积累形式，教师都能激活学生自主表达的欲望，体现语文学习的综合性、实践性。