一，（教材分析）

《浅水洼里的小鱼》这篇课文是义务教育标准实验教科书人教版小学语文第三册第七单元的一篇课文。
《浅水洼里的小鱼》讲述的是一个小男孩看到成百上千条鱼被困在浅水洼里，尽管没有人在乎，但是小男孩却在乎每一条小鱼的感受，他一条一条地捡起来，用力把它们扔回大海的事。作者通过这个故事，让孩子们认识到当小动物受伤时，应该伸出援助之手，用爱心来帮助它们，通过思想品质的教育，从而美化孩子们稚嫩的心灵。
二，（教学策略）：?
1.创设情境法导入课文，感受小鱼在海中的自在和在浅水洼里的绝望。
2.抓关键词句法读悟课文，达成情感目标。

教学目标：
1、学习课文“甚、至”等7个生字，会写“久、至”等8个生字，理解“甚至、继续”等词语的意思。
2、朗读课文对话，体会小男孩对小鱼的怜悯之心，体会他对生命的珍爱。
3、进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。
教学重点：学会课文生字，理解词语的意思；正确、流利地朗读课文，体会小男孩对小鱼的怜悯之心，体会他对生命的珍爱。
教学难点：树立保护小动物，珍惜生命的意识。

教学过程：一、复习导入
1、认读词卡。
2、读第1自然段。
(1)被困在浅水洼里的小鱼只有一条吗？请快速读课文，找出有关的句子。（甚至——更进一步的意思）
（设计意图：抓住“困”字，引导学生联系生活经验展开想象，走进角色，设身处地地体会小鱼的心情，体会小鱼被困的痛苦，为下文体会小男孩对小鱼生命的在乎作铺垫。）
（2）这些小鱼如果回不了大海又会怎样？用笔在书上画出来。
（3）此时如果你是可怜的小鱼，你最渴望的又是什么？现在你就是被困在浅水洼里的小鱼，这时你想说什么？
同学们，你们都是感情丰富的孩子，都想用朗读来表达自己的感情，那就让我们认真的读一读第一自然段，体会一下当时的情景，齐读。
看到你们读的这么认真，老师也想读，请同学们想着沙滩被困小鱼的情景，认真听老师读课文。
(设计意图)：阅读是学生的个性化行为，让学生在读中感悟，尊重学生的个性体验，这样很容易激发学生与小男孩的情感共鸣。
如果此时你来到海边的沙滩上，看到了眼前的情景，你会怎么做，一个小男孩看见这些小鱼在挣扎着，他又是怎么做的呢？
二、学习第2--6自然段
1、读第2自然段，找出文中最另你感动的句子：
2、随机学习有关句子：
⑴他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把他们扔回大海。
①读句子，说说另自己感动的原因，理解：不停地　　用力地
②朗读指导。
⑵“我知道。”小男孩头也不回地回答。（读出小男孩的干脆）
①说说自己体会到什么？（男孩很执着）
②叔叔是怎么认为的？读叔叔的话。
③练习第1次对话。
⑶“这条小鱼在乎！”男孩一边回答，一边捡起一条小鱼扔进大海。他不停地捡鱼，不停地叨念着：“这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条……”
(设计意图)：这样的设计和教学，达到了对课文内涵、情感的理解，又在此基础上，启发思维想象，发展了语言。这是有效的语文学习，是人文性和工具性统一的语文学习。
①读句子，说说自己的感受，（在乎小鱼的生命）理解：一边??一边…?叨念??不停地??不停地
②让我们也来叨念小男孩说的话。除了小鱼在乎，还会有谁在乎呢？
③是啊，有很多人会在乎小鱼，可“我”明白小男孩的心思吗？指名读“我”的话。
④练习第2次对话。
3、演读第２－６自然段。（三人一组，其中一人读旁白，另外两人一个读叔叔，一个读小男孩的话）如果带着动作就更好了。
设计意图：通过想象小鱼说的话来进一步感受小男孩对小鱼的珍惜和在乎，同时学生也深深受到了保护动物、珍爱生命的教育。
三、快乐阅读、阅读材料
四、小练笔
1、看到小男孩的做法，此时的我会怎么想，怎么做呢？
2、从小男孩的做法中，你受到了什么启发？看到小动物受伤了，你在乎吗？你会怎么做呢？
3、完成课后练习：想想说说
你说：一只小鸟受了伤，落在窗台上。
我说：?????????????????????????。
你说：一只野兔受了伤，躺在大树旁。
我说：?????????????????????????。
4、师小结：在我们的生活中，不仅是一条小鱼有生命，即使一棵小草，一朵小花也有自己的生命，他们的生命也会有很多人在乎，我们都应该珍惜这些小小的生命。读儿歌《谁在乎》
板书设计：
浅水洼里的小鱼

小??鱼??????被??困

????????????????????????????小男孩??????捡、扔（珍爱小生命）