《玲玲的画》教学反思

回想整个备课的过程，既短暂又漫长，这是一个不断修改，不断创新的过程，也是教师教学水平不断提升的历程。《玲玲的画》这篇课文内容简单，道理明确，而这样的课文，其实是很难讲的。因为它没有诗情画意的语言，没有高远深奥的哲理。于是我针对学生特点，本着“兴趣是最大的学习动力”的思想，依据“自主、合作、探究的教学理念，进行了第二课时的设计，从课堂效果来看主要有以下几个特点：

一、抓主线，理清思路

本文记叙的是常见的生活小事。内容集中，语言朴实，对话较多，玲玲的情感变化：高兴（画好作品）---难过、着急（弄坏作品）---满意（画更漂亮）是本文重要的线索，爸爸富有哲理的话语是课文的主题所在。在课堂伊始，我就引导学生理出了文章的情感线索，抓住爸爸富有哲理的话，“只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。”使全文脉络清楚，豁然开朗，拨云见日般明了了。

二、抓对话，走入人物

首先从文中找出爸爸的话和玲玲的话，先汇报玲玲的话，通过指导“好的，我把画笔收拾一下就去睡。”和“我的画脏了，另画一张也来不及了。”来体会玲玲的情感变化。我先是指名读，在学生读时相机指导，齐读时我加了一些提示语，比如说第一句我就说“玲玲高兴地说”有了提示语的铺垫学生们自然而然的就读好了这句话。第二句话时，我就很伤心的说，“玲玲的画弄脏了，玲玲伤心地说”学生立刻就进入的角色。读爸爸的话时，我对学生读进行点评，你真是一位和蔼可亲的爸爸，你真是一位循循善诱的爸爸，从中体会到爸爸的启发对玲玲的成功也起着一定的作用，通过的爸爸的话从中又更深一步的体会到文中的道理。最后再来整体感知课文，在小组内分角色读、小组与小组比赛读、大组与大组比赛读。以多种形式的读，来激起学生想把这个故事讲下来的欲望，从而达到学为用的目的。

三、抓住重点句段，突破难点

爸爸的话是全文的哲理所在，所以在这句话的“出场”时，我安排地也是比较“隆重”。“玲玲的心情是那样高兴，但是更让她高兴的是什么呢？在学生充分发言的基础上，“这正如爸爸所说的……”在读、背爸爸的话的基础，抛出问题“玲玲在生活中遇到了不好的事情，但是通过动脑筋，却变成了好事，你们遇到过类似的事吗？”在学生联系实际谈感受的过程中，其实不正是他们对文本所体现的启发达到了理解的最高境界吗？

这样的课堂，老师的笑容多了、罗嗦少了；鼓励多了、批评少了，老师的课更精彩了。但是教学中优点很多，缺点也不少，如：教师的评价过于简单机械，更多的是表扬，缺乏评价的导向性。通过这节课，我看到了自己的进步，也意识到了自己的不足，更加明确了今后努力的方向。同时，这节课也会成为我成长路上一个珍贵的回忆。