《 爱迪生救妈妈》教学设计

　　一、教学目标

　　　1．会认11个生字，会读生字组成的词语，会写“夸奖、斥责”这四个字。

　　　2．正确、流利朗读课文。在朗读中找出爱迪生救妈妈的句子从而理解“恍然大悟”的意思，能用上学过的词语说说爱迪生救妈妈的办法。

　　　3．从爱迪生想出的办法中领会他的聪明，爱动脑、多动手、善发现的意识。

　　二、教学重点

　　　　在朗读中感悟，用上积累的词句说说爱迪生救妈妈的办法，领会爱迪生的聪明可爱。[在词语教学中，紧紧结合《课程标准》中“阅读”的阶段目标——结合上下文，在阅读中积累词语、运用词语。对有些词语采用读对话、看图，各种形式的说话练习的手段来理解。]

　　三、教学准备：

　　　　教师：制作课件。

　　　　学生：查找资料了解爱迪生。

　　四、教学流程

                      第二课时

一、复习引入。

　　复习生字词语：

爱迪生　检查　急性阑尾炎　来不及　环顾四周　迟疑片刻　几盏油灯　急得团团转　一溜烟似的　捧着　明晃晃　斥责　胡闹　委屈　点燃　亮堂　恍然大悟

　　　（指名读、开火车读、齐读等）

二、感悟课文

（一）、学习二、三段

1、问题一：爱迪生救妈妈，当时妈妈的情况是怎样的？自读二、三自然段，从哪些词句看出妈妈的病情很危急？

2、学生自读解决

3、交流：（从三个角度交流）

  ①妈妈：妈妈突然肚子痛，疼的在床上直打滚。妈妈得的是急性阑尾炎。（简介急性阑尾炎资料）很危险，需要马上做手术。上医院已经来不及了，医生决定在家里做手术。——情况很危急。

 ②爸爸：急忙骑马到几十里外去请医生。

 ③医生：画出描写医生动作的词：环顾四周、迟疑(犹豫)，摇头，连声说不行。

做动作体会医生遇到了困难；做动作表演练习爸爸和医生的对话，

 ④总结：大家急得团团转。也包括谁——小爱迪生。

4、小结：刚才我们感受到了妈妈病情的危急，爸爸的着急和医生因条件差不能做手术的焦急。让我们再读一读这两自然段，读出情况的危急。

（二）学习四段

1、妈妈的生命危在旦夕，面对如此危机的时刻，(看到大人们着急的样子，爱迪生是怎么做的？)小爱迪生是怎么救妈妈的呢？自读第四自然段，标画出爱迪生救妈妈的语句。

2、生自学，找到后在小组内交流

3、全班交流

突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子。

爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来了。

（1）    指名读再男生、女生分别朗读句子。

（2）    出示课件演示，谈感受：爱迪生想出办法解决了屋子光线暗的难题。

4．学习爸爸和爱迪生的对话。（屏幕出示句子）可是爱迪生的做法还遭到了爸爸的误解呢，请你读一读吧。

　　爸爸见了，道：“什么时候了，还胡闹！”

　爱迪生地说：“我没胡闹，我想出办法了。不信您瞧！”

（1）理解“又急又气”“斥责”。 “委屈”

（1）分角色练读：谁能抓住“斥责、委屈”这两个词语来当当爸爸和爱迪生读好这个对话呢？

5、通过说话来理解“恍然大悟”一词。

　　后来，爸爸恍然大悟，明白了_________________________。

他对爱迪生说：“_________________________。”(老师要引导学生在说话时用上文本词语，如“斥责、委屈”等词)

（三）学习第五段

1、是的，正因为这样做，手术做得很成功，妈妈得救了，

出示句子：“医生夸奖爱迪生，说：“今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子！”

　　①学生读句

　　②谁能用夸奖的语气读好这句话。

 三、讨论

　　　1、别人想不出的办法，爱迪生为什么能想出来呢？

引出第一段：从小就爱动脑筋，常常想出一些好主意。

　　　2、你从中受到了什么启发？（爱动脑筋，爱思考，多实践、善发现）

四、拓展阅读。

　　　   阅读教材  143页  必读《巧算灯泡容积》

                   选读《处变不惊事例二则》《献血》《海啸中的故事》

                   《墨子的故事》

五、拓展写话

1、妈妈得救了，小伙伴会对爱迪生说：

               爸爸会对爱迪生说：

               医生会对爱迪生说：

               妈妈会对爱迪生说：

               我会对爱迪生说：

2、写一写：你有没有类似急中生智的事，请你用通顺的语言叙述清楚。

六、板书设计：

　　　　　　　　　　　　　　　　　30爱迪生救妈妈

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　聪明

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（镜子）

　　　　　　　　　　　　　　　昏暗———————亮堂

　　　　　　　　　　　　　　直打滚　来不及　急得团团转