《画 风》第二课时教学设计
福泉市第一小学  徐菊
一、教学内容概述：
这篇课文以一个有趣的题目，引起了课文中小朋友的思考，也引起了我们的思考。风看不见，摸不着，怎么画呢？课文中的三个小朋友一起画画，互相启发，互相激励，用不同的办法画出了风。课文塑造的是三个敢想敢问、善于思考的儿童形象，所以编者将本课安排在“用心思考，勇于创造”这一单元之中。
与以往所学课文相比，本文人物多，对话多，又是三个人的相互交流，学生不易理清课文中人物的态度、观点、做法。因此，第一课时中，我重点进行识字写字教学，并引导学生初步阅读课文，弄清三个小朋友分别是怎么画风的，为第二课时理解课文、感情朗读打下基础在一年级下册中学过《风娃娃》，一下的《品德与生活》中曾学过《风儿飘呀飘》，孩子们对怎样知道风来了有较深的认识。那么，如何来表现看不见摸不着的风呢？应该不会有很大的困难。教学中，关键是要引导学生在分角色读文中理清课文中人物的态度、观点和做法，学习他们敢想敢做、相互协作的精神。。
二、设计理念
1．“以人为本”，积极倡导自主合作的学习方式。重视让学生在自主地参与和学习中加深理解和体验，受到情感熏陶。
2.“以读为本”，加强读书实践。让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。
三、学习特征者分析：
一年级下册中学过《风娃娃》，一下的《品德与生活》中曾学过《风儿飘呀飘》，孩子们对怎样知道风来了有较深的认识。那么，如何来表现看不见摸不着的风呢？应该不会有很大的困难。教学中，关键是要引导学生在分角色读文中理清课文中人物的态度、观点和做法，学习他们敢想敢做、相互协作的精神。
四、教学目标与重难点
1.会认7个生字，会写12个字。
2.学习课文，理解课文内容，明白三个小朋友是怎样画风的。
3.能正确、流利、有感情地朗读课文。
    4.通过学习，培养学生的创新意识与合作精神。
教学重点
学习课文，理解课文内容，明白三个小朋友是怎样画风的。
教学难点
通过学习，培养学生的创新意识与合作精神。
五、教学策略
    低年级的学生接受新事物通常运用的是自我熟知事物的“延伸态”。学生学习往往处于被动状态，如果我们要想使低年级学生在课堂里“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”，那么首先要挑起他们的阅读主动性。在此，教者让学生先自由读，初步感知了朗读的美妙，激发出阅读的兴趣之后，趁势提出阅读的要求，这就是真正地“注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境”。同时阅读是学生的个性化行为，在课堂教学中不能以教师的讲析来替代学生的阅读。
六、教学环境及资源准备
1.教师用的资源
多媒体课件
2.学生用的资源
阅读拓展材料、写话本
教学时间：两课时
七、教学过程
                  第二课时
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文领会文中小朋友的创意。
2.懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。
教学重点：朗读课文。
教学难点：懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。
一、情景引入，巧设悬念
1.情景激趣。2分钟
这堂课我们一起继续学习《画风》，板书课题：画风 （ 要求:书空 读题两遍）
同学们，很高兴认识你们，听说我们班同学非常热情，乐于助人，徐老师昨天在准备生字卡片的时候，不小心被一阵风给刮到大树上，请同学们帮帮徐老师，摘下这些生字卡片。
2.今天咱们和几个新朋友一块儿去郊外“旅行”。咱们和新朋友见面了，打个招呼，一起叫出他们的名字。
去之前老师还有一个要求，同学们得把以下的物品装进我们的背包，不能遗漏，同学们能做到吗？
二、质疑解难，探究学习   15分钟
1.自由读课文
来到郊外，这儿景色秀丽、空气清新，小朋友被深深地吸引住了，他们忍不住拿起手中的画笔，画了一幅幅美景，还画了我们看不见摸不到的风。那么，他们是怎样画风的呢？让我们打开书本，翻到66页。自己读读课文，思考：宋涛、陈丹、赵小艺一起画画时遇到了一个什么难题？想一想：宋涛、陈丹、赵小艺是怎样画风的？
要求：用横线在文中画怎样他们各自画风的句子。
要求：强调握笔姿势、坐姿。
[设计意图：培养学生边读边思考的好习惯。]
2.检查读书情况，出示相关句子
  这几个句子中有那么多的“他”“她”，你能区分么，“他”“她”分别是谁？把句子中的“他”换成名字读一读。
只见她（赵小艺）在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。
 她（陈丹）在大树旁边画了几棵弯弯的小树。
 他（宋涛）画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝。
 她（赵小艺）画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。
2．现在这三位小朋友把画画完了，该给画儿起个什么名字呢？（画风）不行，每个人所画的内容是不同的，我们所起的题目要紧扣画儿的内容。
  再看看写赵小艺画画的句子，好好地来读一读，从字里行间去发现。只是画了旗子为什么让别人感受到风来了呢？因为旗子“飘着”。看来这个“飘”字非常的重要。
  3．同样的方法给其他的图画分别起名（风车转、小树弯、雨丝斜)边起名边板书。
谢谢你们给他们画的画起了题目。我们小朋友可真了不起。有位小朋友说：我不但能给画取题目，还能给画配诗呢？不信，你看我为赵小艺的画配的诗。
(先给赵小艺的画来配首诗看。）能给另外的两幅图配诗吗？鼓励学生说一说。
三、朗读感悟，深入理解    3分钟
1. 这三个聪明的孩子动脑筋，想办法，都用自己的方法画出了风，可真了不起，你愿意再来读读吗？看看风是不是也藏在你的朗读里。
2.自由组合，分角色练习朗读。
3.教师巡视，适时指导。
4..小组推荐代表朗读。
5.评读：用什么语气？什么语调？
【设计意图：小组合作分角色朗读，有利于让学生亲身体验角色，对感情朗读课文有不可忽视的作用。小组练习以后，组织展示评议，目的是让大家取长补短，丰富个体的情感。】
小结. 通过对这三位小朋友画风的学习，说说你们喜欢他们吗？为什么？
（我们喜欢这些小朋友，是因为他们爱动脑筋，遇到困难不退缩，积极思考。）板书:善于动脑。
【设计意图：“阅读是学生个性化的行为”，在与文本交流与对话的过程中，必定产生个性化的阅读结果。学生在与文本展开卓有成效的对话后，引导其表达出心中的感受将变得水到渠成。“你喜欢文中的哪一位小朋友？为什么？”以此来激励学生说出自己的所读所感，使作者、文本、读者三者之间的情感达到高度的融合，并由此形成一个课堂高潮。】
4.小结：红旗在飘动、小树弯弯腰、风车在转动、雨丝斜斜，都是因为有风的缘故。风虽然不能直接画出来，但可以通过画与风有关的事物表现出来。
四、拓展阅读  10分钟
风儿真是神奇，让我们一起去走进他们，了解他们吧。
必读：165页《微风的描写》
选读：166页-168页《夏天的风》《冬天的风》
五、写话训练   10分钟
刚才，课文当中的三个小朋友展示了画风。老师知道我们的小朋友还有许多方法来体现风来了，你准备怎么画？
小结：同学们，你们画风的方法真是又多又好，可见你们都是爱动脑筋的好孩子。只要你们在生活中善于观察，不断实践，勤于思考，做生活的小主人，你们会有更多新奇的发现！让我们开动脑筋，做一名小诗人。
1.风来了，风把____吹____了，风藏在______里.
风来了，风把____吹____了，风藏在______里.. ... ...
风来了，风把____吹____了，风藏在______里
2.风中水面起波涛，
风中小草弯弯腰。
风中花儿点头笑，
风中柳条随风摇。
风中姑娘______，
风中烟雾______。
风中__________，
风中__________。
  反馈作品
【设计意图：课堂不是终点，把课堂延伸到课外，接轨生活，提炼生活，拓宽语文学习和运用的领域，才能使课变得更“充实”、“厚实”。此环节以文本为凭借，挖掘学习资源，利于培养学生的创新思维和实践能力。】　
布置作业：
1.喜欢画画的你：用你的画笔，画出不同的风。
2.喜欢游戏的你：做架纸飞机或风车，到草地上放飞你的快乐。
3.喜爱写日记的你：把你想到画风的办法写下来。
板书设计
旗子       飘
15画风     小树       弯   动脑筋
雨丝       斜    找联系
风车       转
教学反思：

《画 风》第一课时教学设计
福泉市第一小学  徐菊
一、教学内容概述：
这篇课文以一个有趣的题目，引起了课文中小朋友的思考，也引起了我们的思考。风看不见，摸不着，怎么画呢？课文中的三个小朋友一起画画，互相启发，互相激励，用不同的办法画出了风。课文塑造的是三个敢想敢问、善于思考的儿童形象，所以编者将本课安排在“用心思考，勇于创造”这一单元之中。
与以往所学课文相比，本文人物多，对话多，又是三个人的相互交流，学生不易理清课文中人物的态度、观点、做法。因此，第一课时中，我重点进行识字写字教学，并引导学生初步阅读课文，弄清三个小朋友分别是怎么画风的，为第二课时理解课文、感情朗读打下基础在一年级下册中学过《风娃娃》，一下的《品德与生活》中曾学过《风儿飘呀飘》，孩子们对怎样知道风来了有较深的认识。那么，如何来表现看不见摸不着的风呢？应该不会有很大的困难。教学中，关键是要引导学生在分角色读文中理清课文中人物的态度、观点和做法，学习他们敢想敢做、相互协作的精神。。
二、设计理念
1．“以人为本”，积极倡导自主合作的学习方式。重视让学生在自主地参与和学习中加深理解和体验，受到情感熏陶。
2.“以读为本”，加强读书实践。让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。
三、学习特征者分析：
一年级下册中学过《风娃娃》，一下的《品德与生活》中曾学过《风儿飘呀飘》，孩子们对怎样知道风来了有较深的认识。那么，如何来表现看不见摸不着的风呢？应该不会有很大的困难。教学中，关键是要引导学生在分角色读文中理清课文中人物的态度、观点和做法，学习他们敢想敢做、相互协作的精神。
四、教学目标与重难点
1.会认7个生字，会写12个字。
2.学习课文，理解课文内容，明白三个小朋友是怎样画风的。
3.能正确、流利、有感情地朗读课文。
    4.通过学习，培养学生的创新意识与合作精神。
教学重点
学习课文，理解课文内容，明白三个小朋友是怎样画风的。
教学难点
通过学习，培养学生的创新意识与合作精神。
五、教学策略
    低年级的学生接受新事物通常运用的是自我熟知事物的“延伸态”。学生学习往往处于被动状态，如果我们要想使低年级学生在课堂里“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”，那么首先要挑起他们的阅读主动性。在此，教者让学生先自由读，初步感知了朗读的美妙，激发出阅读的兴趣之后，趁势提出阅读的要求，这就是真正地“注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境”。同时阅读是学生的个性化行为，在课堂教学中不能以教师的讲析来替代学生的阅读。
六、教学环境及资源准备
1.教师用的资源
多媒体课件
2.学生用的资源
阅读拓展材料、写话本
教学时间：两课时
七、教学过程
                  第二课时
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文领会文中小朋友的创意。
2.懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。
教学重点：朗读课文。
教学难点：懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。
一、情景引入，巧设悬念
1.情景激趣。2分钟
这堂课我们一起继续学习《画风》，板书课题：画风 （ 要求:书空 读题两遍）
同学们，很高兴认识你们，听说我们班同学非常热情，乐于助人，徐老师昨天在准备生字卡片的时候，不小心被一阵风给刮到大树上，请同学们帮帮徐老师，摘下这些生字卡片。
2.今天咱们和几个新朋友一块儿去郊外“旅行”。咱们和新朋友见面了，打个招呼，一起叫出他们的名字。
去之前老师还有一个要求，同学们得把以下的物品装进我们的背包，不能遗漏，同学们能做到吗？
二、质疑解难，探究学习   15分钟
1.自由读课文
来到郊外，这儿景色秀丽、空气清新，小朋友被深深地吸引住了，他们忍不住拿起手中的画笔，画了一幅幅美景，还画了我们看不见摸不到的风。那么，他们是怎样画风的呢？让我们打开书本，翻到66页。自己读读课文，思考：宋涛、陈丹、赵小艺一起画画时遇到了一个什么难题？想一想：宋涛、陈丹、赵小艺是怎样画风的？
要求：用横线在文中画怎样他们各自画风的句子。
要求：强调握笔姿势、坐姿。
[设计意图：培养学生边读边思考的好习惯。]
2.检查读书情况，出示相关句子
  这几个句子中有那么多的“他”“她”，你能区分么，“他”“她”分别是谁？把句子中的“他”换成名字读一读。
只见她（赵小艺）在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。
 她（陈丹）在大树旁边画了几棵弯弯的小树。
 他（宋涛）画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝。
 她（赵小艺）画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。
2．现在这三位小朋友把画画完了，该给画儿起个什么名字呢？（画风）不行，每个人所画的内容是不同的，我们所起的题目要紧扣画儿的内容。
  再看看写赵小艺画画的句子，好好地来读一读，从字里行间去发现。只是画了旗子为什么让别人感受到风来了呢？因为旗子“飘着”。看来这个“飘”字非常的重要。
  3．同样的方法给其他的图画分别起名（风车转、小树弯、雨丝斜)边起名边板书。
谢谢你们给他们画的画起了题目。我们小朋友可真了不起。有位小朋友说：我不但能给画取题目，还能给画配诗呢？不信，你看我为赵小艺的画配的诗。
(先给赵小艺的画来配首诗看。）能给另外的两幅图配诗吗？鼓励学生说一说。
三、朗读感悟，深入理解    3分钟
1. 这三个聪明的孩子动脑筋，想办法，都用自己的方法画出了风，可真了不起，你愿意再来读读吗？看看风是不是也藏在你的朗读里。
2.自由组合，分角色练习朗读。
3.教师巡视，适时指导。
4..小组推荐代表朗读。
5.评读：用什么语气？什么语调？
【设计意图：小组合作分角色朗读，有利于让学生亲身体验角色，对感情朗读课文有不可忽视的作用。小组练习以后，组织展示评议，目的是让大家取长补短，丰富个体的情感。】
小结. 通过对这三位小朋友画风的学习，说说你们喜欢他们吗？为什么？
（我们喜欢这些小朋友，是因为他们爱动脑筋，遇到困难不退缩，积极思考。）板书:善于动脑。
【设计意图：“阅读是学生个性化的行为”，在与文本交流与对话的过程中，必定产生个性化的阅读结果。学生在与文本展开卓有成效的对话后，引导其表达出心中的感受将变得水到渠成。“你喜欢文中的哪一位小朋友？为什么？”以此来激励学生说出自己的所读所感，使作者、文本、读者三者之间的情感达到高度的融合，并由此形成一个课堂高潮。】
4.小结：红旗在飘动、小树弯弯腰、风车在转动、雨丝斜斜，都是因为有风的缘故。风虽然不能直接画出来，但可以通过画与风有关的事物表现出来。
四、拓展阅读  10分钟
风儿真是神奇，让我们一起去走进他们，了解他们吧。
必读：165页《微风的描写》
选读：166页-168页《夏天的风》《冬天的风》
五、写话训练   10分钟
刚才，课文当中的三个小朋友展示了画风。老师知道我们的小朋友还有许多方法来体现风来了，你准备怎么画？
小结：同学们，你们画风的方法真是又多又好，可见你们都是爱动脑筋的好孩子。只要你们在生活中善于观察，不断实践，勤于思考，做生活的小主人，你们会有更多新奇的发现！让我们开动脑筋，做一名小诗人。
1.风来了，风把____吹____了，风藏在______里.
风来了，风把____吹____了，风藏在______里.. ... ...
风来了，风把____吹____了，风藏在______里
2.风中水面起波涛，
风中小草弯弯腰。
风中花儿点头笑，
风中柳条随风摇。
风中姑娘______，
风中烟雾______。
风中__________，
风中__________。
  反馈作品
【设计意图：课堂不是终点，把课堂延伸到课外，接轨生活，提炼生活，拓宽语文学习和运用的领域，才能使课变得更“充实”、“厚实”。此环节以文本为凭借，挖掘学习资源，利于培养学生的创新思维和实践能力。】　
布置作业：
1.喜欢画画的你：用你的画笔，画出不同的风。
2.喜欢游戏的你：做架纸飞机或风车，到草地上放飞你的快乐。
3.喜爱写日记的你：把你想到画风的办法写下来。
板书设计
旗子       飘
15画风     小树       弯   动脑筋
雨丝       斜    找联系
风车       转
教学反思：