《 Is it a cat?》 教学反思
芦荻西小学 李婉雪
本节课是广州市九年义务教育三年制小学教材六年上册Unit 9《Is it a cat?》。通过本节课的学习，学生掌握词汇toy cat rabbit dog bear ball kite，学会在实际 情境中运用句型Is it a cat? Yes, it is. / No, it isn’t. It’s Jiamin’ s dog. 本课的话题是Toys ，主要学习一般疑问句及其回答。我根据“以交际为中心”的理念，充分利用网络为学生提供大量的学习资源，综合运用启发引导、自主学习、协作交流等策略在对话、合作表演的形式中培养学生自主、协作学习的能力，而且在实际情景交流活动中，有意识地引导学生有重点地“说”、有情景地“说”、更综合性地“说”，使学生地语言发散性思维及迁移运用语言的能力得到锻炼，从而提高了语言交际的能力。
一、 在欢乐中学习，激发学生学习英语的兴趣
学生是学习的主人，兴趣是其主动学习的前提，因此我抓住孩子们的心理特点和兴趣爱好，采用了游戏、任务、趣味故事表演等手段穿插在整个教学过程中，从课堂的反应来看，学生整堂课都能保持高度的兴奋与投入。
二、 以教师为导，充分发挥学生的主体作用，着力培养学生自主、协作学习的能力
学生的发展是我教学的着眼点，注重培养学生发展的主体性、主动性。在整堂课中，我始终以一个引导者、合作者的姿态与学生开展各项的课堂活动。如在新授环节中，我利用ppt课件创设情景引导学生上网自主听、说、理解学习本课新知。在整个学习过程学生是借助教师在学习网站上所提供的资料，进行自主学习，而我只是同过师生问答起一个引导、检查、正音的作用。从后面的实际交际中看，学生已能掌握本课新知，学生已具备一定的自主学习的能力。而在交流对话，学生是活动的主体，我通过网络为学生提供资源、创设语言环境，在活动中给予学生引导、辅助、鼓励，并对学生的表现给予及时的评价，使学生获得成功的体验，同时使到师生的情感交流和互动得以体现。
三、 以语言运用为中心，分层落实英语的交际活动，有效地锻炼学生的语言的迁移能力，最终实现交际的教学效果。
在这节课里，我主要分了三个层次来落实学生交际的目标：
第一步：我以“考记忆”、“做动作等游戏形式，通过师生问答、生生问答，复习旧知，操练新知，从而为下一步的学生综合交际做好了铺垫。
第二步：根据课文情境，围绕“人或物过去和现在的变化进行对比”这一主题，利用信息技术为课文创设几个续篇作为学生的拓展材料，这使学生在拓展阅读时，不仅能巩固课文的知识，还能根据自身的水平，发挥自主学习的能力，丰富自己的语言。
第三步：利用信息技术创设个性化的真实情景，学生在这种和生活情景紧密结合的“自主说”活动可以有效地锻炼学生的语言迁移能力，为学生在生活中活用英语打下良好的基础。
从课堂的检测、对学生课堂的“生生说、综合说”等方面的巡视、观察来看，绝大部分的学生都进行一定程度英语交际。