专家点评

　　口语交际是语文教学的重要组成部分，它贯穿在语文教学活动的各个环节。在口语交际的教学中，刘老师紧紧围绕课程目标进行，在各个交际活动中，让学生学学会了表达、学会了倾听、学会了交流。学会了文明与人沟通，学会了人与人合作。
　　一节成功的口语交际课，就在于把握了以下几个方面：准备、情境、活动、交流、评价。    
　　准备：准备是口语交际的积蓄阶段。学生要表达自己的思想、情感、体验、首先应该积累丰厚的语言，也就是“厚积薄发”。通过学生上课回答问题，可以看出学生经历一个心理准备的过程。
　　情境：情境是口语交际的前提。在学习活动中充分利用情境教学的手段，调动学生积极参与。一是以问题引发情境。问题是打开学生思维的钥匙，一切思维由问题开始，一个个有情趣有价值的问题，打开了学生的心灵之窗，揭示了学生的内心世界，放飞了学生的想像，激发了学生的探索欲。如：“你想发明的机器人是怎样的？” 二是以多媒体演示情境。生动活泼的画面，声声悦耳的音响、丰富多彩的内容，点燃学生思维的兴奋剂。如:展示各种不同形式的机器人这样生动的情境，学生非常的喜欢。
　　活动：活动是口语交际的载体。在教师的倡导建议下，给学生自主选择的空间。如推荐“一名学生参与21世纪奇思妙想成果论坛会的发言。”活动的形式体现多样性，实效性，合作性。如个人活动、小组讨论、全班辩论研讨等。让“小科学家”到台前来展示自己的成果，图文并茂。这种形式不仅放飞了学生的想象而且激发了学生的探索欲。
　　交流：交流是口语交际的核心。刘老师给学生创设出自由、平等的交流平台，学生在这节课上他们大胆的发言，说话有理有据。（另外，注重引导一部分学生注意倾听，只有听得认真，才能理解的深刻。）在答辩时才有更深度思考，交流时得心应手。
　　评价：评价是口语交际的保证。詹老师用激励性评价。抓住学生的成功之处，及时的表扬。如“你说的真好”“你很有想象力”“你的用词很准确”。点拨性评价。如“你能把这句话说得再具体些吗？”“想一想应该如何改进？”调控性评价。如“你的想象很好，但说的不全面，你还能补充吗？”等等，教师对学生的发言的评价很有艺术特色，能及时把学生交际的积极性真正的调动起来。
　　在整个教学过程中，学生相互包容、相互激励、相互促进、相互提高。始终贯穿教学活动的每一个环节。课堂上，很好地体现学生的双重人格，孩子们精彩表现令人难忘。