【教学反思】

《丑小鸭》第二课时教学反思
董岗中心校    王丽

    1、教学目标定位准确
    对于这篇童话故事的教学， 教师紧紧抓住丑小鸭的情感线进行教学，导读中使学生入情入境的体验丑小鸭出生后的悲惨遭遇，感受丑小鸭变成白天鹅时的快乐心情。从而明白要善待他人，互相尊重，同时要正确看待自己的道理

    2、课堂上很好地处理了“主导与主体”的关系
    教学活动中，教师以一个组织者、合作者、参与者、引导者的角色，运用幽默、诙谐的儿童化语言，生活化的教态，高质量的教学资源，以及在孩子最近情感区处搭设的写作平台，无一不为学生营造了轻松、和谐的学习气氛，创造学习空间，真正让孩子全身心地投入到学习活动中，学生主体地位得到充分落实。读文本，拓展读中每个环节给足学生自读、自悟、交流的空间和时间，学生读出了自己对文本的独特体验。
    读写结合使学生的思维得到深加工，写作中真正运用语言抒发积淀的情感，“以语言运用为中心”这一“跨越式”教学理念得到了实实在在的落实。

    3、教学策略选择恰当
    以读为本，把握语文课堂的主题活动。朗读是学生感悟课文的重要手段，在教学中，教师充分创设情景，引导学生入情入境的朗读。学生在投入地读中，在品词、析句中体会丑小鸭生活的艰难命运的悲惨以及经历无数磨难后突然发现自己变成白天鹅时的那种惊奇与欣喜。教学中当学生读丑小鸭悲惨遭遇时，能催人泪下；当读到丑小鸭变成漂亮的白天鹅时，是何等的激动！以读代讲，尊重学生感悟的自我体验，读出情感。

    4、想象训练扎实有效
    想象是人的一种特殊的心理活动，没有想象就没有创造，没有想象就没有创新，每个孩子是一个鲜活的个体，他们内心世界是丰富多彩的，生动有趣的，充满着想象和童趣。教学中教师抓住儿童富于想象这一特点，抓住文章中的补白点如：在感悟“讥笑”时，想象一下小鸟是怎么讥笑丑小鸭的？感悟“惊奇羡慕”，丑小鸭惊奇的是什么，羡慕的又是什么呢？此时他会想什么呢？让学生充分想象，在这种想象训练中，读者纯真的心灵与“丑小鸭”的心境产生共鸣，在同悲、同悦中自然感悟文章的真谛，感悟到人生的真谛，落实三维目标。

    5、资源选择目的性强
10分钟拓展阅读4篇与主题相关的文章，增加了教学密度，使学生增长了知识，扩大了视野，从不同侧面让学生感悟人生，提升了主题，深化了课标。

    6、创新写作发展思维
    通过续写课文，学生借丑小鸭的口，在字里行间流露着人性的真善美，终极目标的落实不是说教而是情动辞发真情表白。匠心的教学环节使三维目标得到充分的落实。跨越式教学理念得以充分体现。

    虽说课堂永远是一门遗憾的艺术，但教师追求一种完美的情感课堂。我想，充满情感的课堂，离完美会越来越近。给学生创设一种学习的情境，拉近学生与文本之间的距离，产生情感的共鸣。不足之处，敬请各位专家和名师指导！