《Where’s my car?》 教学反思
芦荻西小学 邓帼艳
本节课是本单元的第一课时，主要任务是让学生自主听读后，自主学习pencil-box, robot, doll等单词和near, beside, behind, in front of等介词。还有就是Where is … ?和Is it… ?等句型。根据小学生好表现、爱唱、爱演、爱讲、爱动的特点，本次课的设计是有一定情节，便于理解和表演，符合小学三年级的兴趣和发展水平。学生会根据具体的场景把所学到的对话练习能实际的运用。本节课主要有以下几个亮点：
（一）情景创设自然。
通过参观家明的家为学习线索，从而引起学习的欲望。情景过渡比较自然。
（二）坚持尽量用英语直接组织教学。
有助于发展小学生直接使用英语的能力和利用英语思维的习惯。让其在感知和理解的基础上，自然而然的学习英语，产生学英语、说英语的动机和兴趣。
（三）老师能够擅于运用身边的资源，帮助学生拓展更多的英语知识，让学生学有所用。
由于该单元学习的内容学生在一年级的时候已经接触过了，因此在活动中，运用tpr教学法、多种英语游戏等形式，创设了宽松愉快的学习环境，通过直观动作、图片、故事情境、游戏帮助小学生理解活动内容。
（四）跨越式的理念运用得比较好。
二听三说的模式，学生能够在老师创设的任务中去学习知识。能够构建综合说的语言架构，给予充足的语言提示，引导学生去综合说。在课文的最后准备4篇短文作为拓展听读的材料，引导学生在自主听读之后，自己设计自己的房间为话题，展开讨论。
（五）帮助学生树立学好英语的信心。
增强学生的参与意识，引导学生积极与他人合作，共同完成学习任务，并在成功中体会英语学习中的乐趣。
（六）教学的环节紧凑，教师教态自然。
教学环节设计得很好，环环相扣，能够一步一步的为学生搭好学习的脚手架。
本节课改进的地方：
- 内容安排较多，时间安排要紧凑。
- 过渡语言要精练。