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Unit 3 Food
and Drink
Communication Workshop
授课教师：石景山分院附校
王世娟
一、概述
本节课的教学内容源于《北师大版义务教育教科书·英语》七年级（下册）Unit3
Communication Workshop的内容，是一节读写课，主要围绕“食物”展开话题，本课的阅读材料为一篇饮食情况的调查，学生需要能够理解调查问卷中的题目，读懂以图示展现的调查结果，并根据结果填写关键词完成调查报告。在语言输出方面，学生能够仿照阅读中的调查来采访本班同学，并以小组为单位写一篇调查报告，总结介绍他人的饮食情况，并判断饮食是否健康。
二、教学目标分析
1．学生能够读懂饮食调查问卷中的问题，用语言描述图片所表示的调查结果，并根据调查结果填写关键词完成调查报告。
2．学生能够仿照阅读，以小组为单位，设计饮食调查问卷，采访班级同学，并写一篇调查报告。
3．学生能够了解健康饮食的重要性，养成健康的饮食和生活习惯。
三、学习者特征分析
学生是北京教育学院石景山分院附属学校跨越式课题组初一年级（1）班的学生。学生愿意配合教师进行各种活动，整体水平较为平均，但口语表达能力仍有待加强。一部学生分比较积极活泼，但仍有大部分学生课堂表现不够活跃。因此教师应注意调动学生的课堂积极性并注重口头表达能力的训练。
四．教学重难点
教学重点：学生能够读懂饮食调查问卷中的问题，用语言描述图片所表示的调查结果。
教学难点：学生能够仿照阅读写一篇有关饮食习惯的调查报告。
五.学习资源
1．教材资源：外研社初一英语下册。
2．
《悦读联播》
（初一上）。
六.教学策略
1.本课综合运用讲授式、启发式、协作学习等各种策略，提供适当的学习资源，指导学生完成阅读理解，进行小组合作，设计问卷，通过采访进行交际问答，写调查报告，培养学生对英语的兴趣和对语言综合运用的能力。
2.本课的设计特色：在本课中，教师充分训练学生的阅读及语言表达能力，增加扩展文章，注重小组合作，提高每一位学生的课堂参与程度，培养学生阅读和交际的能力，并为写作提供语言支持。
七.教学过程环节
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时间 |
教学活动 |
设计意图 |
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5’ |
一、Warm-up:
1. Brain
storming:
学生四人一组，根据教师给出的食物类别进行头脑风暴，尽可能多的想出相关词汇。（fruit,
drink, vegetables, meat, snacks,etc.）
2. T: Are
these food healthy for our body? Do you often eat
healthy food or unhealthy food?
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学生进行头脑风暴，复习本单元与食物有关的词汇，引出健康饮食的话题。 |
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25’ |
二．Reading:
1.
学生快速阅读调查问卷然后回答问题：How
many categories are there in the survey? What are
they?
2.
学生两人一组，根据每道问题所给出的图片用语言来描述调查结果。
（T
gives examples first）
3.
学生根据问卷内容及调查结果填写关键词完成书上的调查报告，并听录音进行检查。
4.
学生跟着录音朗读课文，模仿语音语调。
5.
拓展阅读：学生阅读《悦读联播》第五模块有关Eating
Healthy的三篇文章，并在学案上完成相关习题。 |
学生通过快速阅读了解问卷结构。
帮助学生看懂图示结果，并用语言进行描述，为写作输出做铺垫。
填写关键词完成报告，考查学生对调查问卷的整理理解
跟读课文，模仿语音语调，内化语言知识。
阅读另外三篇有关中学生饮食情况的报告，扩大学生的阅读量及词汇量
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15’ |
三、Writing
1.
学生四人一组，以小组为单位设计三个与健康饮食相关问题制作一份调查问卷（drinks,
meals, snacks各一道，可以从阅读中选择，也可以自己编写问题）。
2.
每位学生采访本组外的两名同学进行问卷调查，并记录调查结果。
3.
小组汇总采访结果，并仿照阅读在班级白板上写一篇调查报告。
4.
各小组进行报告展示，判断调查的同学饮食是否健康，并给出适当的建议。
5.
教师展示一些关于健康建议的句子与学生一起分享。 |
学生可以根据自己的水平设计调查问卷，选择阅读中的问题或自己设计均可
通过采访问答，训练学生的口语表达能力与交际能力。
学生通过小组合作根据课文仿写出一片调查报告并进行汇报，并给出判断与建议，了解健康饮食的重要性。
升华情感目标。
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