如果把跨越式精加略的教学比作一首悠扬的乐曲的话，那创作优美旋律的人一定是我们的语文教师，那跳动的音符就是学生们精彩的表现。

        精加略是中高年级的主要教学模式，即把有关连的两篇文章（一篇精读、一篇略读）结合在一起进行学习。两篇文章或者是主题相同，抑或是写作特点相似。略读课文的学习成为精读课文的进一步延伸，精略结合结构的分析、主题的挖掘为拓展读写提供成长的沃野。

        课前备课：从单元角度出发，在对单元教学目标进行宏观分析和把握的基础上，完成了此次教学任务。围绕单元专题解读文本，整体把握教学目标后，再把目标分解在每个课时。本课的总目标是：

        1、学会本课的生字词。理清文章的条理。

        2、能有感情地朗读课文，理解课文中含义深刻的句子。

        3、能联系生活实际，说出20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。

        4、通过本课的学习，激发学生产生热爱科学、探索科学奥秘的兴趣。

        5、、学习文章的说明方法，提高阅读能力。

       围绕课文主题，理解（重点）、分析（方法）、深化（略读）、迁移（拓展）。完成目标2、3、4.

        找准精略结合点。要设计精加略教学模式，首先要考虑，两篇文章是否适合精略结合。我们，把精读课文《呼风唤雨的世纪》和略读课文《电脑住宅》进行结合，因为这两篇课文内容上有联系，主题相同，都是反映科学技术伟大成就的；体裁相同，都是说明文；都是采用了不同的方法来说明事物的。这样的结合才会达到学法和写法的迁移，达到学一学、练一练、用一用的精加略形式。

        （三）有效进行取舍，精心设计教学过程。　

          1、做到学生会的教师不教，如：教学中教师对字词的巧妙处理。非重点段落放在第一课时去处理。如课文的一二段就放在了第一课时处理，通过以读代讲来激发学生的情感。这就为第二课时品读重点段赢得了时间，通过这样的有效取舍，使得这篇精读课文既能在二十多分钟完成，又能突出重点，使学生得到有效的训练。　
         2、问题设计要有效。

        精加略第二课时精读课文只有短短的20多分钟，中高年级的课文篇幅又比较长，如何做到长文短教，就必须要设计牵一发而动全身的问题。例：围绕中心句来设计问题：：二十世纪取得了哪些科技成就？

       精读课文这样处理，那么略读课文呢？给学生一个支架，但是支架切忌琐碎。要让学生自己去探索，教师可对学生的交流给予点拨但不宜多。这样做的理由很充分，因为在精读课文的处理中，你已经注重了学法的指导，现在是学生自主应用的时间。允许学生有不同的体验，不要牵着学生走。例如：教会学生制作概念图。

        （四）精读课文，教师主导，品读赏析

        《呼风唤雨的世纪》这篇文章是中国科学院院长路甬祥先生写的一篇科技类说明文，文章仅用了短短的几百字就清楚地介绍了20世纪一百年间的科学技术的发展历程，展示了科学技术的飞速发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景。科学常识性说明文，设计不好就容易成为资料展示厅或者科学常识课，失去了语文的本真，缺少语文的味道。因此，我们在备课时，紧紧围绕在引领学生理解、品味、运用语言的同时，让学生体验20世纪科学技术的飞速发展，体会说明文的特点。
1、品词析句，落实语言的训练点

      （1）课文第三、四段结合具体的实例用简短、生动的语言介绍了科学技术从无到有的发展历程，说明了人类20世纪科学技术的巨大成就。这两段之间形成了鲜明的对比，是学生习得语言、学习表达方法的好材料。
        教学这部分内容时，采用引导学生自读自悟的方法，为学生提供了广阔的自主学习的时空。但不是完全放任自流，而是借助自学提示和汇报时的相机指导，教给方法、明确任务，这样既避免了学生自学时的盲目低效，又发挥教师的引领作用。
       语文课就应该给学生提供大量的语言实践的机会。因此，教师设计了语言训练，让学生把课前搜集的内容采用文中的表达方式叙述出来，使学生课前搜集的资料不再是单纯的资料展示，而成为学生的语言实践机会；成为学生深入理解课文、加深体验、揣摩表达方法的载体。

师：现在你知道高科技的产品还有哪些了吗？

　　　　　　　　生：太空飞船、航空母舰、因特网……

　　　　　　　　师：这里是用的什么表达方法介绍的？

　　　　　　　　（举例子）

　　　　　　　　师：是啊，课文举出了天上飞的，水里游的，地上跑的，看得见摸得着的，也有看不见摸不找的。你享受过哪些高科技的产品？谈谈你的感受！

　　　　　　　　生答。

　　　　　　　　师：那就带着你的这份自豪读一读吧！

　　　　　　　　生读。

　　　　　　　　师：就让我们一起通过朗读来赞美２０世纪的人类的科技成就吧。

　　　　　　　　生齐读第四自然段第一句。

　　　　　　②　师：２０世纪除了这些发明外，还有其它的发明吗？同学们还能不能举出一些科技成就方面的例子。

　　　　　　　　生：磁悬浮列车……

　　　　　　　　师：同学们说的不错，不过语言的表述上却没有课文那样有味道，让我们像路爷爷的语言表达一样。

　　　　　　　　出示：２０世纪，人类登上月球，潜入深海，洞察百亿光年外的天体。

　　师：你们看，上月球，用登上月球；下深海，用潜入深海；看天体，用洞察天体，表达尤其恰当。从而让学生在学习科学知识的同时也掌握了用词的准确性。真是春风化雨，润物无声啊！如果在这里再多一两个表达，因为你指导了，就应该落实。

        （2） 如：对课题中的“呼风唤雨”这个关键词的理解时，问学生：“看到‘呼风唤雨’你会立刻想到了谁有这种本领？”等学生各抒己见后，出示课件“呼风唤雨”在词典中解释:
        ①使刮风下雨，原指神仙道士的法力广大，能呼风唤雨。 ②现在比喻人具有能够支配自然的伟大力量。” 通过课件，学生很快就明白在这个题目里，呼风唤雨是第2种意思。

     （3） 在句子教学时，也着重引导学生从句子的言语形式上去关注、体会，从而让学生得出这是一组排比句，并进一步让学生联系生活实际用上“没有……没有……没有……也没有……”来说话。如果在学生说的时候，再给归归类就好了。 第三自然段末作者引用了一句诗 “忽如一夜春风来，千树万树梨花开”来说明了现代科学技术的成就之大、范围之广。在教学设计的过程中，教师没有按部就班地在第三自然段的教学中引导学生理解，而是将其调整到第四段之后。这样，在学生自学完第三、第四自然段、进行了说话训练的基础上进行，使学生对诗句的理解水到渠成，轻松顺畅，体验也更加深刻，起到了事半功倍的教学效果。这样的诗句不但概括了20世纪的发明与发现之多，更让学生感受了祖国语言的精妙。

        2、悄无声息渗透引导写法：

    《呼风唤雨的世纪》是一篇科普说明文，说明文就会运用作比较、举例子等说明方法，因为这节课是开篇课，万老师巧妙地进行了说明方法的渗透与引导，比如在品读“二十世纪科学成就时，与农耕社会进行对比，让学生深入感受二十世纪确实是一个呼风唤雨的世纪。触动了学生的情感积累，使他们真切地体会到现代科技发展的成就之大，范围之广，变化之快，并由衷地发出对科学的赞叹和向往。这样就为下节课再次揭示写作方法打下了伏笔。

        （五） 略读课文，学生主体，合作迁移

第一课时的精读课文是引导学生用抓中心句的方法制作概念图，来梳理课文的条理；把这种方法迁移到略读课文中，以学生为主体，放手去梳理《电脑的住宅》一课的脉络，掌握了概括课文主要内容的能力。
　　第二课时处理完精读课文之后，教师适时进行梳理与总结，围绕主题、情感、写法等巧抓结合点，自然过渡到略读课文学习，同时采用问题做支架帮助学生进行学法迁移，学生很轻松地突破了本课的教学重难点。
         （六）阅读质的把握
　　精加略课堂上相对缩短了精、略课文的学习时间，却没有影响学习的内涵，而延伸了学习的广度，那就是有效进行了拓展阅读和写作。我们先说读。首先，拓展阅读的时间要保证。拓展读是输入信息的途径，是学生拓展思维的保证，每一个课时分配中都要安排读的训练。其次，阅读的时机要恰当把握，如作者简介，及时补充20世纪的科学成就等。再次，拓展阅读要创造氛围，激发阅读兴趣，恰当选择阅读材料。学生读进去之后，再从作品中走出来，当阅读成为一种乐事时，自然会掌握更多的技巧。扇起阅读的翅膀，在广阔的语文天地里快乐的飞翔。但值得反思的是：拓展阅读在第一二课时中体现的不够充分。
    （七）拓展写的设计
　　再说一说拓展写作，写作要与精略结合点、拓展读紧密结合。精加略课堂第三课时要有写的训练，要精心设计题目。作文题目往往只有几个字甚至一个字，看似简单，其实要设计出学生愿意写，乐意写的题目来，必须对学生的生活和思想作一番熟悉了解工作，让学生看到作文题后有熟悉的题材可写。通常情况下，结合精加略的结合点进行设计，如本课写话的题目是：我的奇思妙想，既有内容又有写法上的提示。在试课过程中安排的话题是紧紧围绕课后练笔进行的，虽然离学生生活实际较远，但如果老师给学生一个支架，利用图片、音乐等方式，打开学生的思维，会更好些。

            纵观整个精加略的课堂，我们研究的深度还不够，在操作起来还存在着许多的不足，如三个课时的融会贯通，拓展读的巧妙应用，对课后问题的忽略：“课文写得真精彩，我要多读几遍。”“作者仅用短短的几百字就清楚地介绍了一百年的科学技术发展”这里表明课文的文字简短也是一种语言美。这和我们平时认为的语言美有所偏颇，因此我有些忽略对文章语言美的感悟。敬请领导专家同仁们给予批评和指导。　　
　　人们常说：“教育是一门遗憾的艺术。”但有些遗憾却是可以通过教师的教学机智加以避免，但愿能在以后的课堂上少一分遗憾，多一分美丽，真正创设一个“情感的、开放的和感悟的”精加略的跨越课堂！因为我们知道朝着一个目标前进的人，整个世界会为你让路。

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