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  • 2、要紧紧围绕新型教学结构的创建来进行整合
    • 进行
    • 教师
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    • 要素
    • 改变
    • 创建
    • 新型
    • 地位
    • 课程整合
    • 整合
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    2、要紧紧围绕新型教学结构的创建来进行整合

    普通类 暂无评分

    teacher 2010-01-13

  • 3、要注意运用“学教并重”的教学设计理论来进行信息技术、与课程整合的教学设计
    • 教师
    • 这种
    • 指导作用
    • 教学设计
    • 教学设计理论
    • 教师主导
    • 建构主义学习环境
    • 学生
    • 应当
    • 理论
    • 学生主体
    • 正好能
    • 学教并重
    • 信息技术与课程整合

    3、要注意运用“学教并重”的教学设计理论来进行信息技术、与课程整合的教学设计

    普通类 暂无评分

    teacher 2010-01-13

  • 新课程标准下的数学教学总体目标和要求
    • 教学
    • 新课程
    • 课程标准
    • 总体目标
    • 数学

    新课程标准下的数学教学总体目标和要求

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    teacher 2010-01-13

  • 主导——主体教学理论
    • 教学
    • 教师
    • 教学结构
    • 交互
    • 主导
    • 学习者
    • 教学模式
    • 主体
    • 学生
    • 教学媒体
    • 教材
    • 学理论
    • 中心

    主导——主体教学理论

    普通类 暂无评分

    teacher 2010-01-13

  • 4、要重视数学教学资源建设,这是实现课程整合的必要前提
    • 教学资源
    • 教师
    • 教学结构
    • 数学资源
    • 用于
    • 要求
    • 资源建设
    • 学生
    • 国外
    • 创建
    • 新型
    • 也就
    • 资源

    4、要重视数学教学资源建设,这是实现课程整合的必要前提

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    teacher 2010-01-13

  • 5、要注意结合数学学科的特点建构易于实现课程整合的新型教学模式
    • 策略
    • 两种
    • 教学策略
    • 教学结构
    • 运用
    • 教学模式
    • 方法
    • 创建
    • 新型
    • 课程整合
    • 实现
    • 教学方法
    • 数学学科

    5、要注意结合数学学科的特点建构易于实现课程整合的新型教学模式

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    teacher 2010-01-13

  • 数学学科特点分析
    • 学科
    • 分析
    • 推理
    • 信息
    • 合情
    • 数学
    • 学学
    • 系统
    • 全息
    • 特点

    数学学科特点分析

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    teacher 2010-01-13

  • 数学教育观念——动态数学观
    • 观念
    • 知识观
    • 动态
    • 教育观
    • 数学知识
    • 数学

    数学教育观念——动态数学观

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    teacher 2010-01-13

  • 数学教育观念——建构性学习观
    • 建构
    • 学习
    • 观念
    • 学生
    • 教育观
    • 问题
    • 数学

    数学教育观念——建构性学习观

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    teacher 2010-01-13

  • 数学教育观念——问题解决教学观
    • 活动
    • 教学
    • 学习
    • 观念
    • 一种
    • 教育观
    • 问题
    • 数学
    • 问题解决

    数学教育观念——问题解决教学观

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    teacher 2010-01-13

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