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    《观刈麦》教案

     

     常州市武进区遥观初级中学   张丽娜

     

    教学目标:

    1、紧扣关键字词的解释,用散文化的语言复述自己对诗句的理解。

    2、通过比较了解劳动人民的矛盾心理,并探究造成这种现象的社会根源。

    3、品悟作者亲农悯农的“诗心”并通过仿写形式进行简单的诗歌创作。

    教学准备:PPT课件

    教学课时:1课时

    教学过程:

    导入:面对五月麦收,我作了一首小诗:

    《五月的心情》

    五月的心情是土地开出的花朵,

    它笑意盈盈,

    那笑是麦子散开的麦芒,

    那笑是刈麦人上下俯仰的身浪……

    你们能从我的诗中看出我的心情吗?

    在诗后续一句“然而,五月的心情却全不是这样。”

    曾经的五月,麦收的季节 ,诗人白居易于田埂边看割麦,于是有了我们今天要共赏的《观刈麦》中不一样的“五月心情”。

    新授

    1. 诗中人

    大声朗读诗歌,找出诗中人,并用诗中原词作答。

    (妇姑、童稚、丁壮、贫妇人、“我”)

          2.诗中景

    农家人很少有空闲的时候,到了五月,夜晚刮起了一场南风,覆盖田垄的小麦已成熟发黄了……诗中的人们面对这样的情景都在干什么呢?

    (学生用自己的语言叙述诗中人的活动,在这个过程中学生们肯定不可能把诗中的字词一个不漏地翻译下来,所以教师可以在他们的回答中即兴提问,如:“妇女孩子往哪送饭”、“贫妇左臂悬着怎样的筐子”、“丁壮们在什么天气情况下劳作”等,为的是有效调控学生字词翻译的落实情况。)

           3.诗中情

     ①引言:我们通过文字,看到了他们的行为,我们能再通过行为,看到他们的内心吗?

            我们先来关注一下诗中的丁壮和贫妇。请以诗中字词句为依据,揣摩丁壮和贫妇的心理,向站在田埂边观刈麦的诗人说说自己的心理话。

           追问:丁壮和贫妇哪个更苦?(落实翻译:家田输税尽)

           小结:由此我们不难发现,今日的拾麦人即昨日的割麦人,今日的割麦人也有可能成为明日的拾麦人,悲凉之意在这种恶性循环中不言自明。

            B、古代表现劳动人民悲惨命运的诗篇不胜枚举,但本文着实高人一筹,那是因为诗人在那个时代就能够主动去和农民对比。作此诗时他正任县尉,是主管一县的治安、催租等事物的官员。看到此情此景,他“自愧”,于是他自言自语道:                       

                                                                                    

    ②引言:作者的情通过作品传给了我们,我们是否也该拥有这份“诗心”来悲悯一下农人呢?请依据本诗内容,对老师的自创诗歌《五月的心情》进行续创作。

    《五月的心情》

    五月的心情是土地开出的花朵,

    它笑意盈盈,

    那笑是麦子散开的麦芒,

    那笑是刈麦人上下俯仰的身浪……

    然而,五月的心情却全不是这样。

    五月的农人  ,(不肯放下手中的镢头)

    五月的贫妇  ,(艰难觅寻散落的麦粒)

    五月的诗人   ,(带着“诗心”悲悯眼中的农人)

    ③引言:此诗中的农民如此,此诗外的农民呢?让我们一同来看看其他古诗中的农民众生相,请同学们读读诗句,说说诗中人的命运。

           “陶尽门前土,屋上无片瓦。”《陶土》

           “四海无闲田,农夫犹饿死。”《悯农》

           “遍身罗绮者,不是养蚕人。”《蚕妇》

           “可怜身上衣正单,心忧炭贱愿天寒。”《卖炭翁》

          你能结合《观刈麦》一诗说说造成以上这些诗中人物悲苦的社会根源吗?

    教师小结: 古诗中此类农民矛盾心理和矛盾现象众多。一个“税”字道出了劳动人民的辛苦劳作却食不果腹、衣不蔽体、瓦不遮屋的真正原因。强烈的讽刺意味在这些矛盾中不言自明。

    (三)诵读:

    引言:“一首诗只有读出来,生命才算完成。”以下是一位网友对本诗的阅读建议,请你参考他的建议读一读,并以最后一段为例,从语速、语调、重音等角度谈谈自己的阅读建议。

    田家少闲月,五月人倍忙。
    夜来南风起,小麦覆陇黄。
    有一点丰收的欣慰,节奏比较快。
    妇姑荷箪食,童稚携壶桨。
    相随饷田去,丁壮在南冈。
    平静的念下来就好,不用特意调节速度
    足蒸暑土气,背灼炎天光。
    力尽不知热,但惜夏日长。
    心心相连的感觉,要用将心比心的语气
     

    复有贫妇人,抱子在其旁。
    右手秉遗穗,左臂悬敝筐。
    听其相顾言,闻者为悲伤。
    家田输税尽,拾此充饥肠。


    悲伤、压抑节奏较慢,最后一句声音拉长
    今我何功德?曾不事农桑。
    吏禄三百石,岁晏有余粮。
    念此私自愧,尽日不能忘。

                                                                          

                                                                           

    (四)尾声:

    白居易是一位擅长写叙事诗的艺术巨匠,我们庆幸的是他的笔下有刈麦的丁壮和贫苦的妇人,然而在他的文笔触及不到的地方呢?所以我想给刚才的诗再添一个结尾来结束本课。

    《五月的心情》

    五月的心情是土地开出的花朵,

    它笑意盈盈,

    那笑是麦子散开的麦芒,

    那笑是刈麦人上下俯仰的身浪……

    然而,五月的心情却全不是这样。

    五月的农人不肯放下手中的镢头,

    五月的贫妇艰难觅寻散落的麦粒,

    五月的诗人带着“诗心”悲悯眼中的农人。

    我带着很多人走近你,

    倾听你五月用历史诉说的秘密。

    五月,你诉说着不同的心情,

    然而我们,

    听到的却只是同一个声音。

     

    课后思考:谈谈你对《五月的心情》中“秘密”的理解,并用自己的理解说说“同一个声音”是指什么。

    与王君得比较:

          王君比她做的好地方主要有两点,一点是情景引入,另外一点是深度的挖掘.情景引入生活中的大米、馒头出发,从学生生活出发,而这个作者从一首小诗出发。与学生的实际相差比较远。这样导致最后的落脚点不同,本文的老师落脚在诗歌,诗歌中品味农民的辛苦。王君落脚在了学生自我,教育学生不做王公子孙。 王君透过诗歌,观察到了民生、社会等问题,挖掘的更加深刻。

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