教学目标：

１、认识14个生字，会写14个生字。

２、有感情地朗读课文。

３、理解课文内容，经历探究蜜蜂辨别方向的试验过程。

教学内容：小学语文人教版三年级上册《蜜蜂》

第一课时：

【课程导入】

首先以两个谜语来引入本节课所要讲的主题：

团结劳动是模范，全家住在格子间，

常到花丛去上班，造出产品比糖甜。

——猜一动物

小小建筑师，合力做房子，

何时最忙碌，待那花开时。

                       ——猜一动物

 接下来再朗读一首关于蜜蜂的小诗，让同学们体会蜜蜂的精神：

    不论平地与山尖，无限风光尽被占。

采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜。                                     

                           ——《蜜蜂》

接下来展示一组蜜蜂的照片，给同学们脑海里有一个完整的形象。课程导入结束。

【生字词讲解】

接下来的环节是生字生词理解，一共有14个生词，就每一个生字都有一个超链接，内容是每个生字的flash，其中包括生字的笔画、字义、组词、部首、发音等内容，教师可以通过演示动画讲解生字内容。                

最后如果有时间再初读一遍课文，能够读通课文。                                  

第二课时：

【课文详解】

1. 先给大家出示一张关于本节课内容理解的表格，让孩子们带着问题进入课文的朗读：

2. 下面进入课文理解阶段：

第一段：听说蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。我想做个试（shì）验（yaǹ）。在读完这一段时，老师引入问题：想一想：作者为什么用听说一词？引导学生找出答案。

第二段：一天，我在我家花园的蜂窝里捉了一些蜜蜂，把它们放在纸里。为了证（zhèng）实飞回花园的蜜蜂是我放飞的，我在它们的背上做了白色的记号。然后，我叫小女儿在蜂窝旁等着，自己带着做了记号的二十只蜜蜂，走了两里多路，打开纸（zhǐ）袋（daì），把它们放出来。老师给出问题：同学们读完2自然段思考：法布尔为了完成试验，做了哪些准备工作？老师指导找出答案，并讲解。紧接着老师要求：画出能表示作者试验做法的词语或句子，并接着问：这些做法都是必要的吗？如果缺少一个步骤可以吗？让学生思考。

第三段：那些被闷（meǹ）了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。这时候起风了，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概（gaì）这样可以减少阻（zǔ）力。我想，它们飞得这么低，怎么能看到遥远的家呢？老师提问：这里作者用了“我想”这个词想说明什么？老师引导学生找到答案。

在回家的路上，我推（tuī）测（cè）蜜蜂可能找不到家了。没等我跨（kuà）进家门，小女儿就冲过来，脸红红的，看上去很激（jī）动。她高声喊道：“有两只蜜蜂飞回来了！它们两点四十分回到蜂窝里，满身都是花粉呢。” 我放蜜蜂的时候是两点整（zhěng），她就是说，在四十分钟的时间里，那两只小蜜蜂飞了两里多里，这还包括了采花粉的时间。天都快黑了，我们还没见到其他蜜蜂飞回来。第二天我检查蜂窝时，又发现了十五只背上有白色记号的蜜蜂。老师： 请大家认真阅读3-4自然段思考：试验的结果怎样？

这样，二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，准确无误（wù）地回到了家。尽管它们逆（nì）风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但它们确确实实飞回来了。老师：从“确确实实”这个词中，你体会到了什么？并推测另外三只没回来的原因。

3. 对课文的整体感知：

回答问题：

1. 这篇课文讲了一件什么事？
2. 法布尔为什么做这个试验？

引发思考：

学完了本节课你得到了那些启发？

4. 作者简介：

亨利.法布尔（1823—1915）法国著名科学家、科普作家，是第一位在自然环境中研究昆虫的科学家，他穷毕生之力深入昆虫世界，在自然环境中对昆虫进行观察与实验，真实地记录下昆虫的本能与习性，写成《昆虫记》这部昆虫学巨著。在其朴素的笔下，一部严肃的学术著作如优美的散文，人们不仅能从中获得知识和思想，阅读本身就是一次独特的审美过程。

修改意见：

之前在做的过程中我一直在想我该如何设计问题，何如设计界面才能符合孩子们的思维，感觉很困惑，现在经过了老师的具体指导总算体会到了一些内容，还需要很大的改进！

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