人教版一年级语文《静夜思》教学设计

                                                               肥西县小庙中心校      吴梅

【教材分析】：

本课是我国唐代诗人李白的作品，该诗语言精练，感情真挚，意境深远，反映了外出游子的静夜思乡之情，如霜的月光就好似一只看不见的手，无声的拨动作者的心弦，举头仰望，低头沉思，俯仰之间，神驰万里，表现了诗人对故乡的无尽的思念，背景图是诗句内容的形象反映，可以帮助学生理解古诗，进入诗句所描写的意境。

【设计理念】

采用低年级学生乐于接受的方式，引导学生感受古诗的意境美。在识字、写字教学中，引导学生把有限的时间和精力用于突破识字和写字的难点，防止平均用力。

【学情分析】

学生能借助拼音读准字音，读通读顺诗句。课文背景图可帮助学生理解诗句，进入诗句描绘的意境，但这仍是学习的难点。教师可以采用“引导学生多读，引导学生看图”的方法来突破这个难点。

【教学目标】：

1．认识10个生字，会写生字“目、耳、头、米”，认识新偏旁“攵”。

2．感受诗歌所描绘的美好意境，激发学生对阅读中华传统文化的热爱之情，体会诗人的思乡之情。

3．正确、有感情地诵读、背诵这首诗文。

【教学重点】：

1、认读生字，写生字。

2、朗读、背诵古诗

【教学难点】：

1、感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人思念故乡的心情。

2、培养学生阅读古诗的兴趣。

【课前准备】

1、 课件或挂图，朗诵配乐磁带，生字卡片。

2、 课前布置学生观察晴朗夜晚的天空，收集李白的有关资料。

【教学时数 】

两课时

【教学流程】

第一课时

切入举偶

1、  谈话：同学们喜欢背古诗吗？你会背哪首古诗？能背给大家听吗？(指名回答，给学生充分表现自己的机会。)这节课我们就来学习一首古诗。(板书课题，齐读课题，提示“思”读平舌音，交待作者。)“静、夜”这两个字你认识吗？你怎样记住这两个字？你能简单地说出这两个字的意思吗？

(从学生的实际入手，针对学生爱表现的特点引起学生对古诗的浓厚兴趣，并且在具体的语言环境中识字，让学生体验到成功的喜悦。)

2、  演示：出示课件或挂图，问：图上都画了什么？看到这晴朗美妙的夜空，你想到了什么？(适时引出课题，板书课题)这首诗是唐朝诗人李白写的，你能把课下收集到的资料向大家展示出来，并介绍一下他吗？

(利用插图创设情境，引入课题，提高学生学习语文的兴趣，培养观察、想象和语言表达等能力。收集、展示资料的过程，培养了学生收集处理信息的能力。)

对话平台

范读

教师配乐范读课文，学生边看图边欣赏。

(整体感知课文，体会古诗的韵味和美好的意境。在教师声情并茂的范读中，在欣赏优美画面和动听的音乐中，提高学生的审美情趣。)

自读

1、 请打开课文用自己最喜欢的方式读一读或者背一背吧!（根据学生的具体情况，让学生自由选择学习和读背方式。)

2、  仔细观察，诗里面的字你认识了哪几个？是怎么认识的？把不认识的字用自己喜欢的符号画出来，借助拼音多读几遍。

(挖掘学生已有的经验，关注学生个体差异，抓住契机，因势利导，有效调控教学。让学生交流识字经验，在具体语言环境中识字。)

3、  同桌互读古诗，互相评议。

4、  指名读文，师生共同评议。

(学生是学习的主人，充分相信学生，给他们表现自己的机会，注重对朗读的评价，提高朗读能力。)

识字

1、  学习新的偏旁“攵”，出示生字卡片“故”，引导学生观察：“攵”象你认识的哪个字？它和“文”字有什么相同和不同的地方？你怎么记住这个偏旁？

2、  拿出自制的生字卡片组内交流识字方法。

3、  汇报。谁来当小老师，教大家把字读准确？请小老师说说在认读这些字的时候应该注意什么。

4、  开火车认读生字。

5、  组词，用你喜欢的字说一句话。

6、  游戏：找朋友。为生字宝宝找到自己的拼音朋友。

(让学生在主动识字中享受成功的喜悦，在交流识字方法和当“小老师”活动中，鼓励学生用自己的方式记忆字形,培养学生的创新能力.)

熟读

1、  自由练读。(可以大声读，小声读，同桌读，小组读，你读我听，二人齐读……)

2、  指名读文，注意字音读得是否准确。

3、  与伙伴开展竞赛读：男女生赛读，小组赛读，自己找伙伴赛读。

(教师一定要兼顾不同学生的发展需求，力求使不同的学生都能感受到成功的乐趣，在读中注意对朗读的指导，引导学生读出古诗的韵味，体验读诗的乐趣，感悟强烈的思乡之情。)

写字

1、  出示田字格中的字：“目、耳”，小组展开讨论：这两个字怎样写？在写的时候应该注意什么？每一笔都写在什么位置？

2、  汇报。

3、  教师范写。提示写这两个字时要注意横与横之间的距离。

4、  自由练写。想写几个就写几个，每个字都要让自己满意。

5、  哪个字最满意，找出来和同座交流，指出你满意在哪里。

（教师注意对写字姿势的指导，让学生养成良好的书写习惯，在评讨论和评议时教师一定要参与其中，发挥指导和示范作用。）

阅读训练

古 朗 月 行

唐　李白

小  时  不  识  月，呼  作  白  玉  盘。

又  疑  瑶  台  镜，飞  在  青  云  端。

仙  人  垂  两  足，桂  树  何  团  团。

白  兔  捣  药  成，问  言  与  谁  餐？

说话训练

说说有关月亮的故事或是李白的故事。

第二课时

导入

1、  游戏：大转盘。（转盘上的指针转到了哪个词上就读哪个词，巩固识字效果。）

2、  齐读古诗。

评读

1、  指名读，大家评。（整体读得怎么样？哪儿读得很好？哪儿读得还不够，应该怎样读？）

2、  组内互评。

（提高学生的朗读能力。使“读者爱读，听者专注”，师生共同探讨读古诗的方法，互听互评，共同进步，极大地调动学生读书的积极性。）

感悟

1、  自由读诗，想想你读懂了什么？你有哪些感受？

2、  说说你什么时候见过“霜”。用动作表示“低头”、“举头”的意思。

3、  你或者你的亲人有过想念亲人的体验吗？具体说说当时的感受。

(挖掘、尊重学生的独特体验，进而产生情感的共鸣，进一步体会浓浓的思乡之情。让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶。)

质疑

仔细读一读这首诗，想一想你还有哪些不懂的地方？

(“学生的大脑不是一个需要填充的机器，而是一支等待被点燃的火把”。让学生在读中发现问题、提出问题，培养学生的问题意识和创新意识。)

背诵

1、参照插图，边想诗的意境边自由练习，教师随机指导。

2、选择自己喜欢的方式背诵。(可以同座背，组内背，自由找伙伴背。)

3、教师引背、指名背、齐背。

3、表演背：假如你就是李白，请你边做动作边背这首诗。(配乐)

写字

1、大屏幕出示“头、米”，引导学生观察每个字在田字格中的位置，说说写这两个字时要注意什么。

(教师要注意培养学生的观察能力，只要掌握重点笔画的位置，汉字基本上能写端正。)

2、教师范写。(提示“头”的第五笔是“长点”。)

3、学生描红、临写。(教师提醒学生的坐姿与执笔方法。)

4、 把自己认为写得最满意的字向学习伙伴和老师展示(使学生进一步体验到识字和写字的乐趣。)

阅读训练

1、古诗朗诵会。

望庐山瀑布

唐  李白    

日 照 香 炉 生 紫 烟， 遥 看 瀑 布 挂 前 川。 　　

飞 流 直 下 三 千 尺， 疑 是 银 河 落 九 天。

赠 汪 伦

唐  李白

李 白 乘 舟 将 欲 行，  忽 闻 岸 上 踏 歌 声。

桃 花 潭 水 深 千 尺，  不 及 汪 伦 送 我 情。

(此项活动可延伸到课外进行，比比谁会背的古诗多，评出“小诗人”。)

2、 有余力的学生收集李白的其他古诗并摘记描写思念家乡的诗句。（可以问爸爸妈妈或其他长辈，也可以自己查找。）

说话训练

 课后练习“我会说”：看看夜晚的天空，把你观察到的夜晚的天空说给同学们听。

(树立大语文教学观，关注学生的个体发展，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，丰富语言积累。)

板书设计                                                                                                    

                                                                                  6   静 夜 思

                                                                                  唐  李白

                                                              窗  前  明  月  光，疑  是  地  上  霜。
                                                              举  头  望  明  月，低  头  思  故  乡。