《画家乡》教学设计
紫蓬中心学校 余姐

《画家乡》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第24课，本课描写了浩瀚的大海，辽阔的草原，连绵的群山，一座座现代化城市。孩子们通过欣赏，能够从小热爱我们的祖国，从小热爱自己的家乡，用他们五彩的画笔，画家乡；用他们优美的语言，写家乡。 。

《语文课程标准》和信息技术与学科整合的理念
小学语文阅读教学学生跨越式发展的理念。
语文学科教学“以读为本”的理念。

知识技能
1．认识“宽、虾”等12个生字。会写“贝、原”等6个字。
2．朗读课文，理解课文的内容，并把自己喜欢的部分背诵下来。
3． 鼓励学生用笔画出自己的家乡，在画的基础上写写自己的家乡。
过程方法
经历自主识字、阅读感悟、交流探究等过程，体验多种识字方法和看插图、联系生活等阅读方法。
情感态度价值观
利用媒体，运用多种方法，激发学生美读课文的兴趣。
培养学生热爱祖国、热爱家乡的感情。
培养学生喜欢写话、喜欢创作表达的情感。

1、 学生已基本熟悉“跨越式”的教学研究的课堂模式，能主动进行10分钟的自主阅读，乐于进行手写表达。
2、学生有一定小组合作学习能力。
3、学生喜欢直观形象的图片等学习内容。

1.创设情境引导学生通过找找、记记、读读等多种方式，并用生动、有趣的语言调动学生的积极性，通过自由读、同桌读、比赛读、齐读等多种读书形式，使课文的意境和语言都走进了学生的心里。
2.根据本文文章段落大体相似的特点，采用教师引导学习、自己探索学习和小组合作学习的学法。
3. 引导学生应用语文，在理解课文的基础上，画自己的家乡，写自己的家乡。

制ppt课件
跨越式发展研究拓展阅读教材。
多媒体教室。

一、激发兴趣，谈话导入
1．同学们，这节课老师要带大家去美丽的地方参观，喜欢吗?注意边看边想一想，我们都去了哪些地方，看到了什么?（课件展示：各地风光图片）
2．谁来说说你都看到了什么?你看到的景物美吗?指名答。
3．是啊，我们祖国的各地真美啊! 今天还有五位小朋友想告诉我们，他们从小生活的家乡更美。这五位小朋友是谁呢?他们的家乡又在哪里呢?我们一起走进课本吧！（板书课题，画家乡）

【设计意图：以出示不同地区图片导入，知道学生了解相关背景知识，引导学生进入课文，走进主题。】

二、初读课文，了解大意
1．请大家边看大屏幕边听朗读。标出自然段。 想一想，这五个小朋友分别来自哪里?
2． 请同学们用自己喜欢的方式读读课文，注意读准字音。
3．交流课文主要内容。

【设计意图：初读课文，了解大意。通过课件范读提高学习的趣味性，激发学生自主朗读的愿望。这样发挥学生的主体地位，尊重学生学习方式，确保读书活动的实效性。】


三．多种方法，认识生字
1．出示生字，和同桌合作在文中圈一圈，拼一拼。
2．开火车读生字。指导读准前鼻音“奔”，“匹”不要读成第一声。
3．小组合作：我有办法识生字。
回顾学过的识字方法，小组成员讨论用什么办法识记本课生字。
4．交流。
师相机出示：四──匹 下──虾 贝—见 现──宽
5．游戏。下面我们玩“捡贝壳”的游戏吧。生字娃娃组成的词语躲到贝壳下面去了，谁读对了，贝壳就是你的啦!
（课件中有生字：宽敞　脚印　捡贝壳　鱼虾　平原　奔跑　秘密　楼房　一匹　城市）
6．用你喜欢的词语说一句话吧。

【设计意图：识字是低年段的学习重点之一，将识字的内容与形式有机结合，突出科学性和实效性，确保学习的高效。 】


四、观察交流，指导写字
1．出示6个要写的字。认读，组词。
2．观察生字，互相讨论书写时要注意哪些笔画。
3．集体交流：
独体字：在竖中线及横中线周围，书写紧凑。
左右结构的字：左窄右宽。
跑的最后三笔是：横折，横，竖弯钩。
4．看课件中“原”“爱”“跑”的范写。
5．师生一起写“原”“爱”“跑”三个字。

五．阅读识字通
1．打开阅读教材，同桌合作大声朗读识字通，短文1，短文2，短文3。
2．交流：你读到哪些优美的词句，给大家美美地读一两个。

【设计意图：简单的交流检查学生阅读情况，并让学生体验读书的快乐。】


六．创编活动
1．用今天学到的生字组词扩句或编字谜儿歌，比比谁在十分钟内写得又多又通顺。
2．交流、点评。

【设计意图：通过创编活动及时复习巩固学到的生字，让每一个学生都能运用自己的方法识字生字，既进行思维训练，又培养写作能力。】

一．复习导入
1、上节课同学们创编的字谜和儿歌老师很喜欢，今天我把其中的优秀作品放在大屏幕上，我们一起来读一读，猜一猜。
2、师生共同读字谜，猜字谜。

【设计意图：以出示学生创作的字谜并猜一猜的形式复习生字，给学生以成就感。】


二、图文结合，朗读感悟
1．回顾课文内容：五位小朋友是谁？他们的家乡分别在哪里？
2、精读第二段，指导感悟
（1）很多同学都没有见过大海，老师和大家一样，想先到美丽的海边走一走，我们就先到涛涛的家乡去看看吧!
（出示第一幅图）瞧，这就是涛涛的家乡。说一说：你从图上看到了什么?
（2）想知道涛涛是怎么画自己的家乡吗?自由读第二段，再说一说。
（4）（课件出示：他画的海那么蓝，那么宽，一艘艘船上装满鱼和虾。）引导读好两个“那么”，感受大海的美及对大海的喜爱。看着这涛涛的家乡，你能用“那么……那么……”说话吗?
（5）谁再来美美地读一读。（点评）
（6）海边有金黄的海滩，涛涛在海滩上干什么呢?我们一起读最后一句，感受涛涛快乐的心情。
（7）是呀，这么美的地方，怎么能不让人喜爱! 那就请对照图画，美美地试着和同伴一起背背这一段吧!
（8）齐背。
（9）读了这一段，你觉得涛涛的家乡怎么样?此时此刻，你想对涛涛说点什么?
（10）假如你是涛涛，你怎样向其他小朋友介绍你的家乡呢?（学生自由介绍）
（11）师生共同总结学习过程：看图──读文──看图介绍。
3．小组合作学习。从3—6自然段中任选一段
（1）小组商量你们喜欢去的地方!
（2）四人小组按照“看图──读文──看图介绍”的学习方法合作学习。
（3）学后小组汇报，通过多种形式进行感情朗读。
4．这节课，我们一起到祖国的各处参观了，感受到了祖国山河的美丽。现在我想和大家对照图片完整的读完课文。读到你喜欢的段落，可以站起来背。

【设计意图：精读第二自然段，指导感悟目的是引导学生由感知走入到感悟语言的情境，培养学生的语感。体现以读为本，读中悟情，读中积累，读中发展语言，体现语文以读为本的特点。归纳出学习方法后进行小组合作学习，培养学生的合作、互助意识--学生借助他人的帮助，在合作中形成能力。】


三、深化主题，拓展阅读
1．同学们，在我们的资料城里，还介绍了许多美丽的地方，一起去看看吧。
2．大声朗读《美丽的草原我的家》、《水乡歌》、《小山村》、《我们的田野》四篇短文，画出你喜欢的句子。
3．交流：读读你画的句子。

【设计意图：选择了三篇歌曲形式的短文，琅琅上口，学生爱读。《小山村》的内容贴近农村孩子，读来有亲切感。】


四、延伸主题，写话练习
1．我们刚才已经游览了五位小朋友的家乡，他们的家乡多美啊! 老师觉得我们的家乡也美，美在哪里呢？一起来说说。（引导学生尽量按照课文2~6段的模式说自己的家乡。）
2．同学们说的真好，赶快拿起笔写下来吧，题目就叫《我的家乡》。

【设计意图：谈话环节帮助学生写话，从课文联系到生活实际，在写作练习中培养学生发现家乡的美丽，从而真实地爱家乡的感情。】

24　画家乡 　　　　　　　　　涛涛　海边　蓝 　　　　　　　　　山山　山里　高　　　　家乡美 　　　　　　　　　平平　平原　宽 　　　　　　　　　青青　草原　大　　　　爱家乡 　　　　　　　　　　京京　城市　美