教学设计方案

一、【教学内容概述】

语文园地五包括四个方面的内容：我的发现，日积月累，口语交际和展示台。我的发现中“我会认”是引导学生发现利用反义词帮助识字的方法，“我会读”是引导学生发现一字多义的情况。日积月累中“读读背背”主要是帮助学生掌握汉语拼音字母表，为学习查字典打下基础，“我会读”是阅读儿歌《人有两件宝》。《猜谜游戏》是通过猜谜语进行的口语交际。展示台——本组“识字擂台”主要是引导学生留心其他教科书，边学习边识字，可以一举两得，学了知识，又认识了字。

二、【设计理念】

小学一年级的学生，认知水平较低，课堂上注意力集中的时间较短，因此，教学方式的灵活多样和趣味性非常必要。在设计上体现了以下特点：

1、所创设的情境适合少儿心理，富有趣味性，使本来索然无味的复习课成为学生玩游戏的过程，能吸引孩子主动地参与到学习当中。

2、通过创造性的语文教学活动，让“语文园地”成为学生学习语文的乐园；让学生学会发现语文知识的规律，并且联系生活创造性地学语文、用语文。

3、为学生营造自我展示的氛围，调动学生参与交流的热情，让学生有话想说。充分尊重学生的独特感受，让学生充分地展示自己，表现自己，发展学生的思维，训练学生的口语表达能力。激发相互交流的兴趣，培养说话大方、听话认真的习惯。

三、【学习者特征分析】

1.知能基础（已经掌握了哪些知识点和技能）

学生的识字能力已有基础，可培养学生独立识字的能力。

2.学习兴趣及学习动机

学生对儿歌比较感兴趣，读读背背没什么难处。本次口语交际的内容是学生最感兴趣的事情之一，俗话说兴趣是最好的老师，只要学生学得开心，就特别容易记住。

四、【教学目标与重难点】

1.教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标）

⒈引导主动发现识字方法，激发自主识字的兴趣。

⒉引导发现一字多义，懂得结合语言环境理解字义。

3．能够背诵《字母表》，分清大小写字母。

4．读背《人有两件宝》，感悟儿歌内容。

5．在猜谜活动中提高语文能力。

2.教学重点

⒈引导主动发现识字方法，激发自主识字的兴趣。

2.够背诵《字母表》，分清大小写字母。

3在猜谜活动中提高语文能力。

3.教学难点

1能够背诵《字母表》，分清大小写字母。

2在猜谜活动中提高语文能力。

5. 【学习策略】

学生是课程的主体，学生是教学的主轴，学生是课堂的主人。基于这样的教育理念，结合低年级学生的年龄特点，注重创设情景，在演一演、唱一唱等多种形式的活动中，激发学生的学习兴趣，让全体学生全面和谐、活泼主动地发展。

6. 【教学环境及资源准备】

1.教师用的资源

多媒体课件、生字卡片

2.学生用的资源

教科书，收集到的谜语

七、【教学过程】

第一课时：我的发现

一、 激趣导入

大屏幕出示图象及生字，引导学生发现反义词识字法。

⑴ 出示：长颈鹿图像，观察它们相比有什么特点，引导学生说出高矮，然后点击出高、矮两个字。学生自己试着读一读这两个字。

⑵ 出示：猪──猴图，引出胖、瘦一对词。

二、 探索发现

1、 谁能说出高和矮有什么关系，胖和瘦又有什么区别（意义相反）

2、你还能说出自己在生活中或学习中知道的反义词吗？（如：大-小、多-少、长-短等）师及时表扬、鼓励。

（设计意图：“一石激起千层浪”，学生在开放的气氛中立即主动思考，自由争论。这不仅能提高学生对语言文字的感悟能力，更能激发学生主动学习、主动探索的积极性，体现了以人为本的思想，为学生在课程中的自我发展奠定基础。）

三、 激趣识字

１、大屏幕出示：高──矮，胖──瘦，明──暗，美──丑，忙──闲，新──旧。 ２、小组合作学习：用自己喜欢的办法记住这些字，互相帮助一下。教师巡视指导，帮助学习有困难的学生。

３、小组汇报：任选一组反义词说两句话或用动作表演出来，深入理解字义，从而记住生字。

（设计意图：小组合作中实现了自主性，实现了生生互动，培养了学生的合作能力。）

四、 游戏巩固

１、 大屏幕依次出示汉字，指名读，启发记忆生字的方法。

2、读生字卡片，把认识的指出来，请同学帮助，看谁认识得多。

３、同桌做考官，互相打擂互相考，一边拍手一边说"我说高""我对矮"依次类推。

（设计意图：借助学生喜爱的比赛游戏，把学生从课内识字引向课外识字，使学生凭借丰富的识字资源认识汉字。这项自主学习对学生识字量的扩大，识字能力的培养起到不可磨灭的作用，而且培养了学生关心生活、观察生活、认识生活的好习惯。）

五、读中感悟

１、大屏幕出示6个词语：打水，打伞，打电话，打鱼，打球，打个问号。（读一个出示一个。）

2、指导发现，这些词有什么相同的地方吗?（每个词中都有"打"字，引导学生发现一字多意。）

３、读读记记，学生开火车每人读一个带“打”字的词语。

４、互相交流：一边读词语，一边给这些词语编动作，帮助理解，一生做动作，一生猜词语。

５、扩展积累：引导学生用“打”字说出更多的词语。

（设计意图：这一环节，给学生提供了识字空间，又给学生提供了展示自我的舞台，使学生不断产生成就感，激发好学上进的动力。）

六、课堂小练笔

连线组词。

高 长 宽 胖 明 美 新 忙 粗

瘦 暗 矮 细 闲 窄 短 丑 旧

照样子写词语。

打饭 打扑克

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第二课时：日积月累

一、设置情境，引导发现

１、大屏幕：一个动态的“a"在玩耍，遇到一个动态的"A"，它们手拉手做成了好朋友。 ２、它们为什么能做成好朋友呢?（都是a，只不过"A"是大写大字，"a"是小写字母）

３、我们学过的汉语拼音字母都有一个好朋友。

（设计意图：充分体现了以学生为主体的课堂教学，使学生真正成为课堂的主人。）

二、探究识记

屏幕上出示大小写相对应的字母表。

１、找一找，有哪些大小写字母完全一样?

２、仔细看，哪些大小写字母相近?

３、剩下的是哪几对大小写字母?怎样记住?

４、小组内探究识记大小写字母，用自己喜欢的方法认记大写字母，读准音，记准形。 ５、汇报自学成果，以小组为单位开火车读大写字母（大写字母的名称音不好读，可以用小写字母的读音代替。）

６、由学生推荐小老师，带领大家认读字母。

（设计意图：激发学生复习字母表的兴趣，教给方法，使学生明白方法对了，做事才会取得事倍功半的效果，利用喜欢的方式，即达到了巩固知识的效果，又激发了学生的学习兴趣。）

三、拓展应用

学唱字母歌，帮助记忆字母顺序，鼓励背诵字母表。

四、游戏感悟《人有两件宝》

1、出示谜语：两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话。

2、画一画：将自己的小手画在纸上。

3、我们的小手画画的时候是谁在为他们下达命令（支配他们）?（大脑）

（设计意图：相信学生的能力，让学生真正成为学习的主人。通过展示，让学生在交流中获得成功的喜悦，同时促使学生学会评价，相互欣赏，相互借鉴，共同提高。）

六、读中感悟，悟中读

1、带着你的体会自由读儿歌。

2、请同学自己试着读。

3、师生共同正音，师范读。

4、指名读，小组读。

5、读过儿歌说说自己知道了什么。

6、选自己最喜欢的一句背下来。

（设计意图：《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》指出：阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。）

七、课堂小练笔

给大写拼音字母填上小写拼音字母。

A( ) D( ) G( ) J( ) M( ) P( ) S( ) V( ) Y( ) B( ) E( ) H( ) K( ) N( ) Q( ) T( ) W( ) Z( ) C( ) F( ) I( ) L( ) O( ) R( ) U( ) X( )

第三课时

猜谜游戏（口语交际课）

设计意图：

《猜谜游戏》是人教版实验教材一年级下册语文园地五的口语交际部分。通过猜谜游戏组织学生进行口语交际，目的是激发学生说话的兴趣，让他们在课堂上有话可说，同时也开发了学生的智力，提高了他们的想象力、判断力。在这节课上，游戏贯穿了整个课堂，每个

环节都紧紧围绕着猜谜来展开，但课堂组织者的主旨是把猜谜游戏作为口语交际的载体，通过让学生猜别人的谜语、给别人猜谜语等一系列的活动过程，给学生创设交际的氛围，给他们提供交际的平台，让他们有交际的欲望，并且在一次次的交际过程中让学生敢于交际、善于交际。

课前准备：

1、教师让学生每人准备几个谜语，要求能背出来。

2、课前发给每个学生一张谜语卡片（不带谜底），课前不能互相传阅讨论。

教学目标：

1、在猜谜游戏中能主动与别人交谈，态度自然大方、有礼貌。

2、有表达的自信心，能在小组内积极参加讨论，发表自己的意见。

3、能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。

教学重点：

1、善于倾听别人的发言，敢于发表自己的意见，培养学生与别人交流的兴趣。

2、在与别人交谈中，态度自然大方、有礼貌。

教学难点：

1、通过这节课，让学生意识到与别人交谈时，认真听别人说话也是非常得重要。

2、与别人交谈时能较准确地表达自己的意见、想法。

教学过程

一、谜语激趣，导入新课。

1、小朋友，正月十五闹元宵，猜灯谜活动，你们去参加了吗？老师今天就带你们去猜灯谜，好吗？有一个条件，小朋友们一定要守规矩，请看——

（出示）出谜题时大声说，说清楚。听谜题时认真听，听明白。结合每句话认真思考，猜出谜底。

（1）自由读；

（2）指名说（读了后，你知道玩游戏时该注意些什么吗？）；

（3）齐读三句话。

（设计意图：明确游戏的要求，对一年级的学生来说十分必要，这样可以提高课堂的效率，有利于养成良好的学习习惯。）

2、出示一则谜语。

师：说了那么多怎么猜谜还没开始呀，我看有的小朋友已经快等不及了，是吗？我们赶快来看一则——（出示）

千条线，万条线，掉到水里看不见。

（1）自由读；

（2）指名读：谁能把这则谜语大声地读一遍给大家听呢？

（3）指名猜。（他说是“雨”，你们说呢？小朋友真聪明，这则谜语的谜底就是——随机出示答案。）

（4）齐读谜面。谜底猜出来了，咱们一起把这则谜语读一读，记在脑子里，下次可以给不知道的人去猜。）

（设计意图：兴趣是最好的教师。所学知识越贴近学生的生活实际，学生就越感兴趣。引导学生的兴趣，激发他们的未知欲。）

二、听谜面猜谜底。

过渡：刚才小朋友是看着谜面猜的，看来太简单了，一下子就被你们猜中了。这次增加难度，要用你的小耳朵认认真真地听，看看这回你能不能猜出来。小耳朵竖起来了吗？

1、师念谜面：长长一条龙，人儿坐其中，走路它最快，声音轰隆隆。

2、指名猜。为什么说是。。。。。？（根据学生回答点拨引导，告诉他刚才你是从声音或其它方面来猜的，不过你只听清了其中的一句，其它几句是怎么说的呢？我们再来听听。）再指名猜，说理由。（随机点评：我们猜谜语时不仅要猜出谜底，还要把怎么猜出来的也说清楚，这才是真正的猜谜高手。你是老师发现的第一个猜谜高手！）

3、师小结猜谜方法：原来，我们在猜谜语时，不能只听其中的一句、二句来猜，要把整个谜面都听清了，把每句话连在一块儿想想，这样你就能猜得更快更准。

(设计意图：通过学生交流评议环节，不但提高了学生学习的积极性，激发了学生的学习兴趣，最重要的是让学生在语言表达上得到了锻炼。)

三、学生给老师猜谜语。

1、过渡：刚才是我给你们猜的，现在你们能给我猜一个吗？

2、指名学生猜。（暗示学生能大方、响亮地说：我想请一个声音响亮的同学。）

▲生1 ：（过程目标：学会和别人打招呼；当别人成功时能真诚地祝贺别人。）

（1）学生一站起来就想说谜面时，师有礼貌地打断他：先别急 ，我还不认识你呢，能自我介绍一下吗？（互动对话）

（2）学生大声地说谜面，师猜谜底，并说出是怎么猜出来的。

（3）让学生夸夸老师：你们瞧，我不仅猜出了谜底，还说出了理由，怎么夸夸我呢？（指名回答）其实我能一下子就猜出来，还多亏刚才读谜面那位小朋友帮忙呢，他把谜语读得很响亮，让我听得清清楚楚，谢谢你！

▲生2：（过程目标：在前一个学生的基础上，能在给大家猜谜语前有个开场白。当别人猜不出时能用语言或动作提醒帮助别人。）

（1）指名上台，师：先别急，老师有个坏毛病，听别人说话有时爱走神，在给我猜之前，能不能说一句话，让我听得更认真呢？

（2）生说谜面，师猜，故意猜不出，生帮忙后猜出。说说理由，夸奖。都靠你的动作帮忙呀。

（为什么会猜错呢？老师犯了一个错误，我只听了第一句话，你提醒我一下。）

（设计意图：善于倾听别人的发言，敢于发表自己的意见，培养学生与别人交流的兴趣。）

四、学生给全班同学出谜语

1、有没有小朋友上来给全班同学出谜语的？

2、师引导学生提要求：啊,要给全班这么多小朋友猜谜语，你们觉得他该注意些什么呢？给他提些建议吧。

3、当同学猜不出或说不出理由时，师引导：谁来帮他呀？他帮了你，快跑过去谢谢他。 （设计意图：不但锻炼了一年级小学生口语表达能力，而且提高了学生的组织、总结语言的能力。）

五、小组成员互相猜谜语。

1、让学生自己提提要求。

小朋友四人小组猜谜语是，我们该注意什么呢？

（说话大大方方的，当别人猜对时，说得好的时候能真诚地赞美别人，当同学猜不出时能用语言或动作提醒帮助┉）

2、小组自由活动，师巡视。

3、指名一组上来示范，请众生评：他们组中的谁能得到☆？

（设计意图：鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯。创设宽松、和谐、民主的学习氛围，努力使学生获得成就感。）

六、活动总结。

1、猜谜游戏有趣吗？也可以自己编编谜语。

2、回家可以给爸爸妈妈猜，在他们眼里你肯定是猜谜高手。

八、【教学反思】

教学反思为上课后的反思

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