小摄影师-wxf.doc

教学设计：海中小学 李婕妤

一、概述：

       《小摄影师》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）三年级上册21页第6课。课文讲述的是苏联文学家高尔基答应一个少先队员给自己拍照，当准备拍照时孩子发现忘了带胶卷，拍照未能完成，少先队员哭着离开，最后高尔基还是准备要接待那个少先队员的故事。这个故事体现了文学家高尔基对少先队员的关怀、爱护。

二、学习目标 

      1.会认“摄、基、媚、鞠、躬、胶、秘、社”等8个生字，会写“基、突、按、摆、弄、准、备、侧、胶、卷、辆、秘、杂、社”12个生字。

      2.能正确读写“突然、立刻、人行道、照相机、打量、摆弄、准备、秘书、杂志社、记者、转告”等词语。

      3.了解课文的主要内容，理清课文的叙述顺序。

三、学习者特征分析

      1.学生是广东省广州市荔湾区海中小学三年一班的“跨越式”实验班学生。一、二年级从未接受过“跨越式”教学模式的训练。

      2.该班学生两极分化严重，尖子生表现突出，但学困生比例较大。虽掌握了多种识字方法，但自主识字的能力较为薄弱，手写表达能力欠佳。

四、资源准备

       自制ppt课件、课本、多媒体课文视频、扩展阅读材料。

五、活动过程设计与分析

第一课时

一、揭题导入，开门见山：(2分钟)

1.板书课题（指导读准字音，摄shè）

2.联系生活实际，说说“摄影”是怎么回事，“摄影师”是干什么的。

3.过渡：为什么题目要加一个“小”字呢？这个小摄影师是谁？他去给谁照相？怎么照的？照成了吗？带着这些疑问，让我们来学习课文吧！请同学们齐读课题。

二、初读课文，了解大意：（8分钟）

资源准备：课文视频

1.播放课文视频，回答问题。（4分钟）

师：下面播放课文视频，请同学们认真看，待会有问题考考大家。（大屏幕出示题目）

课文一共讲了____位摄影师，一位是______，一位是_______，他们都想给_______照相。

生观后回答，师适时板书。

2.适时教学生字“基”，师范写。（上大下小，“其下有土，根底好”）

3.那高尔基是谁呢？为什么他们都想给他照相。让我们一起看看关于他的介绍吧。(1分钟)

（大屏幕出示“高尔基的简介”）

高尔基（1868-1936），苏联人，世界著名的文学家，发表过《童年》、《在人间》、《我的大学》等多部小说和著名散文诗《海燕》。他的作品在我国广为流传，深受读者的喜爱。

【反思】在实际的教学过程中，“播放课文视频”这一环节改成了“带着问题读文”，因此“基”字的教学，高尔基的简介等全部都挪到了后面。但是从教学效果来看，宁愿保留。因为虽然课文视频占用了一定的时间，可能够快速吸引学生的注意力。

4.“书籍是人类进步的阶梯。”这句脍炙人口的名言，也是出自他的笔下。今天我们学习的课文也跟他有关。一起读一读吧！打开课文第21页，自由读一读课文，注意读准字音，读通句子。边读边思考以下问题：（3分钟）

（1）课文一共有几个自然段？男孩给高尔基写信的那部分能独立成段吗？

【反思】这些东西都应该在预习的时候完成，而不应占用课堂时间。可当天班上做好预习工作的人数不超过一半。连最基本的“圈生字”、“标自然段”也没做。

（2）围绕“照相”这件事，课文描写了哪几部分内容？请按照课文内容，排序。

（ ）高尔基等着男孩再次来照相。

（ ）忘带胶卷，男孩哭着离开。

（ ）高尔基摆好姿势，男孩准备为他照相。

（ ）纸团飞进窗口，男孩请求高尔基允许为他照相。

5.过渡：课文就是按照“请求—准备—带着遗憾离开—等待”这四部分来展开。把握了课文的主要内容之后，让我们一起进入生字部分的学习吧！打开书本第24页。

【反思】因为孩子基础薄弱，如果不“排序”，直接让孩子说，那么基本上是说不出来的。但排完序后，没有马上抓住这个点，让学生自己找相应的段落，没有让学生自己学会总结，这也导致了后面习作部分（用词语概括课文大意）完成的效果不理想。

三、生字教学，扫清障碍：（10分钟）

资源准备：PPT课件（【反思】缺少了一页，将12个生字全摆在一起）

动作识字（结合图片）：

        1.师做“按按钮”的动作，引出生字“按”，分析偏旁“扌”（跟“手有关”）

过渡：这篇课文还有一个生字跟手有关，引出“摆”

2.“摆”字在课文里面的组词是？“摆弄”是什么意思，能做一做这个动作吗？（生做动作）

过渡：就这样将东西摆来摆去，来回反复地移动，拨弄，就叫——“摆弄”。

       3.师做“鞠躬”的动作，引出“鞠躬”，出示图片，让生说“躬”字的识字方法。（eg.身体弯曲，像弓箭一样）

【反思】实际教学时，做了一些小的总结（祖国的文字就像一幅画，看到画，你就能明白这个字的意思，多有趣啊！）。也进行了回文（字能读好，相信把它送回课文中，你也能读得有滋有味！然后出示“躬”字所在的句子——“是的。”小男孩站起来，鞠了个躬，“请让我进去吧！”，从男孩的动作、语文体会他是一个懂礼貌的好孩子，为第二课时做准备。）

字谜识字（结合图片）：

        4.两点到集头。——“准”（换偏旁，“隹”字家族：谁、推、难、雄、淮、堆、焦、雀）

【反思】教学观念有问题。因为以前我采用“换偏旁”的方法主要是希望学生能做到一字带多字，为测验考试的“形近字辨析”、“变一变”这些题型所服务的。根本没有那种“让学生通过熟字记住生字”的意识，出点发的偏差导致了该生字的教学落实不到位。

       5.看似九十八，十字还带钩。——“杂”

       6.一点也不土。——“社”（注意偏旁“礻”，只有一点）

       7.父亲月旁戴一帽。——“胶”（课文里的组词“胶卷”，出示图片，指导“卷”字的读音）

          “卷”（多音字，juǎn胶卷；juàn画卷），注意卷字下面“”的写法。

【反思】进行了“错误示范”，而且“预设”不当。我以为学生最容易把“卷”字下面的“”写成“巳”，所以就故意写错了一个，让学生找错处。虽然学生能找出来，但听课的老师普遍认为这种方法很冒险，有时往往不提还没事，一提了偏就会有学生这样错。而且从后期提交上来的作业显示，错的地方不在下面，而在上面。很多学生要么把上面的“夫”写成了三横，要么写成了“”、“关”字，后来就编了一个字谜帮助他们识记“夫人眼睛亮晶晶，裙下翘起两郎腿”。

        8.“洞穴一只狗，没事在死守，如遇敌人来，猛地咬一口”。——“突”（注意不要漏点）

【反思】在实际的教学过程中，讲到“突”字时，同样采用了回文识字的方法。先呈现课文组词“突然”，然后让生在文中找出这个词所在的句子，并画出来，引导孩子体会“突然”的意思，有转折的意味。但是这个词语的意思，并不是由学生自己总结归纳出来的，而是我告诉学生的。

       9.生自编字谜：“侧”、“辆”、“秘”

       过渡：课文里面还有三个生字，你能学老师那样，给他们编一编字谜吗？（生说）

【反思】总体来说，这一部分问题最多，虽然识字方法较为多样，但是主要还是以教师为主导，学生的自主学习没有体现，而且这篇课文要求会写的12个生字，光是我的教学就占了9个，四分之三。仅留了3个让学生自编字谜，这也是这节课中唯一让学生有完整说话训练的环节。而且有些关键点也没有注意进行总结。比如，当学生组了“社区”一词时，这是学生联系了自己的生活实际，“在生活识字”，我并没点出来进行识字方法的总结；当我要求学生自编字谜时，有一个孩子编了“公交车躲在月亮后”（“胶”字）因为不是我所要求的“侧”、“辆”、“秘”，我也没能对他的发言进行及时的肯定；加之过于紧张，我的鼓励性语言也异常生硬，如有孩子编了“一个人拿了一把刀，去抢宝贝”（“侧”字）字谜时，我仅用了“不错、很好”就敷衍过去了。正因为这一系列问题，导致后面的教学时间不足，超了8分钟。

四、写话练习，评价交流。（10分钟）

1.屏幕出示词语，生齐读（1分钟）

准备、摆弄、胶卷、秘书、杂志社、突然、按照、吩咐、转告、纸团

2.学生进行写话练习。（8分钟）

师：你能用上述词语，尝试写一写课文的主要内容吗？试一试吧。

生自由写话。

作品交流。（1分钟）

【反思】对跨越式模式的理解过于狭隘，以为有了后面这一部分的写话练习，学生的生字书写就可以不管。单纯将10分钟的时间集中在写话，不懂灵活分割。其次把重点发在了概括课文大意上，但是学生基础薄弱，一、二年级又没接触过跨越式，连字都没写上几个，就要求他们用所学词语概括课文大意，要求太高了。结果学生写了10分钟，不仅没有一个能写完，而且错别字也不少。

五、扩展阅读，做好铺垫。（10分钟）

1.师：由于时间的关系，我们就不一一展示同学们的习作了，课后大家可以相互欣赏，相互点评。通过这节课的学习，我们知道高尔基是一位世界著名的文学家。他不仅热衷于写作，还为国家的革命事业而日夜操劳。由于工作繁忙，他从来不接受记者的采访和拍照。可他为什么单单给小男孩机会呢？高尔基究竟是一个怎样的人？让我们一起走近高尔基吧！请拿出《扩展阅读资料》，阅读一下吧！

【反思】本来是想让学生重点阅读扩展阅中《高尔基和孩子们》一文，让他们留下高尔基是一个关心少年儿童成长的人的印象，为第二课时做铺垫。但汪老师的建议是选择一些可以包含本课生字的拓展内容，为巩固生字服务。

而且由于对教案进行了修改，所以实际教学时，前面高尔基那部分的简介，屏幕的题目都挪到了这里。教学流程变成了：“由于时间的关系，我们就不一一展示各位的大作了，课文大家可以相互欣赏，相互点评。通过这节课的学习，（屏幕出示题目）我们知道：课文一共讲了_____位摄影师，一位是______，一位是________，他们都想给______照相”。那么高尔基是谁呢？为什么他们都想给他照相？让我们一起看看关于他的介绍吧。拿出扩展材料，让我们一起走近高尔基吧！”

这样处理，时间相对集中，但是非常死板，我太抠时间，反而约束了自己。

2.小结：高尔基为什么要给小男孩机会呢？通过刚才的阅读，大家心里已经有了想法。下节课我们继续学习。L06-PPT.ppt

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