识字3综合课例-教学设计

知识与技能：学生多数能在课前做好预习，一些优生已在课前识记部分生字，其他学生也能对本课生字有所印象。同时，学生在预习中，对这篇简短的三字经逐渐熟悉，朗朗上口的韵律让学生倍感兴趣，个别学生甚至已能背诵，

过程与方法：我们班级长期训练四人小组识字学习，学生自觉性强，能根据要求完成学习（集体认读—交流难字识字方法—组长组织过关），效率教高。但个别后进生接受能力较差，识字较慢，仍需要组员多与其交流识字方法，帮助他们提高识字效果。

情感态度价值观：本课教学恰逢“十一国庆黄金周”结束，我先上了《欢庆》一课，让生深刻地感受国庆气氛，激发爱国热情。再通过查阅资料、调查了解的方法，引导生感受各民族的和乐，台湾与大陆的亲源，帮助学生理解本课。

本课在“基础教育跨越式发展创新试验”的教学模式中完成，前二十分钟解决课标的目标，即：识记11个生字，会写8个字；正确、流利、有感情地朗读课文，感受祖国的伟大，激发热爱祖国的感情。后二十分钟完成拓展阅读和小练笔训练。

在教学过程中，我紧扣“爱国”这一线索。前二十分钟我以识字、写字和朗读指导为教学重点。抓住重点词（奋、争、齐、奔、涌、长、耸等）理解课文，结合图片欣赏，感知祖国山河的美；在与台湾学生的对话中，体会和台湾同胞的一家亲；在收集、展示资料中，感受各族人民的和乐。从而突破难点，指导朗读，升华学生的爱国情感。拓展阅读时，我特别推荐了介绍长江、长城、黄河和珠穆朗玛峰的几篇文章，激发学生的阅读兴趣。最后，顺水推舟，请学生将今天所认识的祖国壮美山河介绍给台湾小朋友，孩子们便可以现学现用，有话想写、有话可写。

五、教学资源与工具设计

教师自己制作的PPT幻灯片。主要有辅助识字、写字教学的幻灯片；展现祖国秀丽山河的图片、与课文内容相关的图片（如：长江、黄河、长城、珠穆朗玛峰的图片，以及中国地图等），以及引导学生学习的各项要求也逐一列出。

识字方面：学生是否能用自己喜欢的方式自主识字，是否能在四人小组中合作学习，最终能否通过四人小组组长的考核，以及老师的检测。

朗读和情感体会方面： 学生是否能体会课文蕴涵的情感，有感情地朗读课文。

拓展阅读与写话方面：学生是否能自觉参与拓展阅读，养成阅读习惯。愿意动笔写话，有话可写，表达清楚。

七、教学过程

环节一：复习旧课，导入新课。

教学过程	教师活动	学生活动	设计意图
1、齐背《欢庆》一课。	教师组织学生齐背《欢庆》一课。	学生有感情地背诵课文《欢庆》，自由加上动作。	结合“十一”国庆气氛，借助《欢庆》课文内容引入单元导语。
2、引读导语，感知单元主题。	教师引读单元导语：国庆节里举国欢腾，大家都在庆祝祖国妈妈的生日。正如你们刚刚背到的课文《欢庆》中说到的：祖国是我们的母亲，我们是祖国的孩子……	学生跟读导语：祖国是我们的母亲，我们是祖国的孩子。我们都热爱伟大的祖国。感知单元主题。	通过读导语，引导学生感知单元主题。
3、导入新课，读课题。	教师导入新课，引导学生感知三字经。有一位小朋友写了一篇歌颂祖国的三字经，我们一起来学一学。请学生读课题。齐读课题:识字3	学生齐读课题。	引入新课，读课题，感受三字经特点。

环节二：初读感知，学习生字。

教学过程	教师活动	学生活动	设计意图
1、提出要求，请学生自由读课文，：A留意生字，将字音读准。 B思考：中国还有什么别称（神州、华夏、中华）你是怎么知道的？	教师组织学生按要求初读课文。请小朋友打开课本P42页，轻声读读这篇三字经，要求留意生字，把生字读准；找一找文中还哪些祖国的别称？	学生按要求初读课文。	通过初读课文，整体感知课文内容。让学生在初读中，将生字读准，了解中国的其他名称。
2、集体认读生字“神、州”并说说识字方法。	教师指名回答中国还有什么别称。随即出示“神、州”两字，指名认读、识记。	一学生回答，并说明是怎么知道的。集体认读识记“神、州”。	帮助学生了解中国的其他名称。认识“神、州”两字。
3、对比“州、川” 认识“川”。开火车认读、说词。	师出字谜：神州缺雨露（川），对比：“州、川”认识“川”。瞧瞧这两个字，活像一对双胞胎，你们能分得清吗？开一列火车抽读引导说词，了解祖国带“州、川”的地名。你知道祖国有哪些地名带“州”或“川”。	学生猜谜，对比“州、川”从中认识“川”。学生开火车认读“州、川” 说带有这两字的地名。	通过形近字对比的方法，熟记“州、川”。用开火车的方式，检查学生辨认二字的情况。了解带有“州、川”的地名。
4、指导书写“川、州”	A、教师引导学生观察田字格中的字，说说要提醒的笔画。 B、教师示范书写“州”，边写边指导。（“州”点的位置；第一笔是竖撇，第二笔是短竖） C、引导学生书空，描摹并书写“州、川”。巡视和纠正。	学生观察田字格中的生字，说说要提醒的地方。观察教师范写，书空。练习“州”字的书写，自学“川”字书写。	重点指导“州”字的书写，提高学生观察能力，并逐渐放开扶梯，引导学生自学“川”的书写。
5、指导认识其他生字。	教师出示其他生字幻灯片，指名带读。勇-涌，岛-鸟隔-融，峡-颊与-写，陆-击民-眠，族-旗你们真厉害，一下子和这对双胞胎交上了朋友，那么接下来的双胞胎谁来带我们认认呢？	“小老师”带读一组生字并说词。	由一个旧的生字认识一个新字，加强对比形近字，提高识字效果。巩固“加一加”、“减一减”、“换一换”等常见又实效的识字方法。
6、四人小组过关生字。	教师组织学生在四人小组过关生字。	四人小组按平日要求进行识字活动：认读——说难字识字方法——组长过关。	加强合作学习，鼓励学生在群体中大胆表达自己的意见；提高自主识字的能力，交流学习别人的识字方法；确保每个学生对本课生字掌握。
7、开火车检查识字效果（登阶梯夺笑脸）	教师开火车检查识字效果，正音。	学生开火车认读并说词。	以开火车，登阶梯夺笑脸的游戏形式，单独检查学生识字效果。

环节三：学习课文，指导朗读，激发爱国情感。

教学过程	教师活动	学生活动	设计意图
1、出示一组祖国山河美景，引入第一句：“我神州，称华夏，山川美，可入画。” 理解“可入画”。	教师出示一组祖国山河美景，请学生欣赏，夸夸这组图片（引导用上平时积累的好词）。老师奖励你们观看一组祖国的景色图。你们瞧！请学生夸一夸这美景。课本上是怎么说的？（山川美，可入画）	学生欣赏图片。夸一夸这组图片。找一找课文是怎么形容华夏美景的。	借助这组图片，让学生直观感受祖国山河的壮美，引导学生理解“可入画”。激发学生对祖国河山的热爱之情。
2、课件出示长江、黄河、长城、珠穆朗玛峰的图片，理解“黄河奔、长江涌，长城长、珠峰耸”。	教师课件出示图片，请学生认一认是什么地方。还有更美的呢，你们瞧，这是…… 课文是怎么说的（奔、涌、长、耸）师概括：黄河像一匹奔腾的骏马，勇往直前；长江后浪推前浪，一浪高过一浪；长城犹如一条巨龙，蜿蜒盘旋在山间；连世界最高峰珠穆朗玛峰都屹然耸立在我们这片神州大地上。帮助理解“奔、涌、长、耸”	学生欣赏四幅图，思考课文是怎么介绍这四个景点的。在教师的介绍下，结合图片，理解本句。	结合图片，引导学生直观感知长江、黄河、长城、珠穆朗玛峰的特点。
3、指导读第一、二句。	教师指导朗读一、二两句。（奔、涌、长、耸重音，写出了特点）祖国的山河是如此雄伟壮丽，真是我们的骄傲！谁来读读一二两句，赞美一下祖国山河？	学生练习朗读一二两句。（指名读，评议----提示重点词“奔、涌、长、耸”，再读—齐读。）	激发对祖国河山的热爱之情，从而更好地指导朗读一、二两句。学会欣赏他人，给别人的朗读提意见或建议，取长补短，促进朗读。
4、出示地图，找一找台湾岛，理解“隔海峡”。随机采访台湾学生，帮助明白为什么说台湾和大陆是一家。	教师出示中国地图，请学生找找台湾的位置。看看，这就是我国的地图。你们知道宝岛台湾在哪吗？请台湾的小朋友指出台湾和厦门的位置，指导观察台湾与大陆隔着一道台湾海峡。采访台湾学生：那现在你在厦门居住、学习，觉得怎么样？和大家相处得怎样？请我们大陆的学生与他对话（你想对大家说什么？大伙想对他说什么？）	请台湾的小朋友来指一指他的故乡—台湾，再指一指厦门的位置。了解大陆和台湾隔着台湾海峡。台湾学生与老师对话。大陆学生与台湾学生对话。	借由地图了解厦门和台湾的位置，知道大陆与台湾隔着台湾海峡。借由对台湾学生的采访，和台湾学生同大陆学生的对话，理解“台湾与大陆是一家”。激发学生盼两岸早日统一的愿望。
5、指导朗读第三句。“台湾岛，隔海峡，与大陆，是一家。”	师归纳：虽然与大陆隔着台湾海峡，但是我们是同根同源的一家人，我们期盼着两岸的统一。指导朗读第三句。	学生朗读第三句。（指名读，评议—读出亲切的情感-- 女声读—齐读）	感受台湾人民与大陆人民的亲情，激发学生盼两岸早日统一的愿望。帮助有感情地朗读此句。
6、理解“各民族，齐奋发，争朝夕，兴中华。”	师出示各民族图片，介绍各民族特点的不同。了解祖国有多少个民族，厦门钟宅有个少数民族畲族，我们班级有个满族小朋友。重点指导理解“齐、争、兴”三个关键字。	学生交流对各民族的认识。说说自己是什么民族。从第四句中读懂了什么。重点理解“齐、争、兴”这几个关键字。	了解我国有56个民族，各民族都有自己的特点。知道自己是什么民族。从“齐、争、兴”三个字中体会各民族的团结一致，盼望祖国繁荣昌盛。
7、指导读第四句。	师指名读，引导重读 “齐、争、兴”，感受各民族的团结。	指名读，评议---邀请几个孩子一起读，感受各民族的团结。	抓住几个重点词“齐、争、兴”，读出各民族的团结，读出期盼祖国繁荣昌盛的情感。
8、四组分句轮读。	教师组织学生分四组读课文。	四组学生分句轮流读课文。	丰富朗读形式，更加熟悉课文。
9、集体有感情地配乐朗读，读出对祖国热爱的感情。	师用铃鼓为学生伴奏，鼓励有感情地朗读课文。	学生有感情地朗读课文。	整体回顾课文，在读中再次升华对祖国的热爱之情。

环节四：拓展阅读。

教学过程

教师活动

学生活动

设计意图

1、激发学生阅读兴趣。

推荐《中华民族的母亲河—黄河》、《我国最长的河—长江》、《世界之颠—珠穆朗玛峰》等几篇文章。

提出阅读要求:哪篇让你印象深刻，为什么？

遇到好词好句做记号。

师谈话引入：课文中简单地为我们介绍了长江、黄河、长城、珠穆朗玛峰，那你们想不想知道长城有多长，珠峰有多高呢？读读阅读材料，你就知道了。

推荐优秀篇目，提出阅读要求。

巡视，帮助学生解决遇到的难题。

学生根据阅读要求，自由读阅读资料。

持笔边读边画画好词佳句。

通过拓展阅读材料，进一步帮助学生了解祖国河山的壮美，从而更深层次地提升爱国情感。

培养学生良好的阅读习惯，懂得随时积累好词佳句。

2、阅读反馈。

师提问：哪篇让你印象深刻，为什么？

大致了解学生阅读情况。

集体交流哪篇文章令自己印象深刻（或最喜欢哪片文章），并说明原因。

大致了解学生阅读情况。

环节五：小练笔。

教学过程	教师活动	学生活动	设计意图
1、引入小练笔的内容----邀请台湾小朋友来大陆参观旅游。	教师小结，谈话引入：你们觉得祖国大陆的山河美吗？你们愿意把它们介绍给一水相隔的台湾小朋友吗？（愿意）	与教师对话。	激发写话兴趣。
2、示范：台湾小朋友写的一段话。	师读台湾小朋友写的一段话。台湾小朋友也很愿意向你们介绍台湾的风景，请你们听听这位台湾小朋友写的。		提供范例，供学生参考。设置情境，激发孩子写话热情。
3、模仿范例，写一段话，邀请台湾小朋友来大陆参观旅游。	师提出要求：台湾小朋友多热情啊！我们可不能输给他们！现在就请我们的小朋友也写一段话，邀请台湾小朋友来大陆参观旅游。引导学生参考阅读资料或课前了解的资料来介绍。	学生根据刚刚的范例，动笔写一段话。	通过写话训练，训练孩子书面表达能力。鼓励学生与台湾小朋友交朋友，乐于将祖国壮美山河介绍给他们。教师能在学生写的一段话中，更深一层了解学生对课文的学习情况。

八、教学反思:

本节课我紧紧抓住爱国这一情感线索，贯穿于课文教学、拓展阅读和小练笔三个大环节中。在情感铺垫上下了较多工夫,如：学习文中一、二句时，利用多媒体课件展示祖国各地山河的图片，让学生直观感受祖国河山的壮美，激发学生爱国之情；又如：学习第三句时，为了帮助孩子理解台湾与大陆的渊源，尝试引导学生们与台湾学生谈话（在厦门生活得怎么样？和大陆的小朋友相处得如何？你想对大家/他说什么？），从彼此心灵的交流中，感受台湾与我们“是一家”。小练笔时，也设置情境，读了一篇台湾小朋友邀请大家观光台湾风景名胜的信，再激发热情的孩子们也礼尚往来，向台湾小朋友介绍大陆风景名胜，写封邀请信。

拓展阅读时间充足，学生能较完整地读完配套拓展资料。因此也写话中学生能将在阅读中的所得，应用在写话中，将祖国山河的壮丽更具体地介绍给台湾小朋友。

一、概述

二、教学目标分析

三、学习者特征分析

四、教学策略选择与设计

五、教学资源与工具设计

七、教学过程