这节课充分体现了小学语文跨越式阅读教学的新课念。充分体现了教师主导，学生主体的教学策略。以学生发展为本。在教学过程中，注意给学生的思维能力和表达能力以充分发展的空间。
　　1、美丽的小夜曲，意境优美的，散文诗般的导入语，让学生恍如置身荷塘，置身美丽的夏夜，不仅巧妙地导入了新课，活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，有了美好的情感体验，而且使学生加深对课文的理解，让学生在教师的示范下学会看图说话，积累词语，形成正确搭配词语的语言习惯，让学生的快乐中学习，在快乐中成长。
　　2、以读为主，知识能力同步发展。20分钟之内，每个学生至少读了五遍课文。10分钟的拓展阅读中，学生至少读了8篇与课文主题密切相关，与主题打写相关的各种题材的文章。“读”贯穿课堂的始终。但每次的“读”，要求不同，目的不同，层次也不同。真正做到了从学生实际出发，不仅读懂了课文，积累了语文和思想，更为后面的打写创作提供了素材，提供了创作的灵感和情感的铺垫。
　　3、想象说话，关注情感态度价值观。课文构思新颖，语言优美，寓意深刻， 选择的教学形式生动、活泼，寓教于读书中，于表演中，于想象和体会课文言外之意中。形象生动，无疑对学生形成高尚的情感与价值观会收到润物细无声的作用。又给学生进行拓展阅读，将课内学到的知识向课外延伸，发散思维，培养了学生的创新意识和实践能力。
　　4、本节课还在课间巧妙地设计了课间脖子操和积累“AAB”形式的动词相融合的环节。这一环节学生在课间放松“脖子操”的韵律中，在生活中观察了运用所学到的词语。体现了语文学习与生活的联系，体现了语文的工具性作用。
　　5、网上阅读环节设计中，我除为孩子们选择了5篇童话故事，2首夏景诗、2篇夏景文还有一篇科普文让孩子们去阅读外，还用“加星”的方式对阅读内容加以引导，让孩子们从不同角度，不同层次，不同题材来体会乐于助人的美德，积累文字材料，将语言文字内化成自己的内心情感体验。为后面的选题打写做铺垫。实现情感目标的大幅度跨越，达到移情的目的。
　　总之，本节课所有教学设计都是为了体现以下三大理念：1、《语文课程标准》和信息技术与学科整合的理念 2、小学语文阅读教学学生跨越式发展的理念。3、语文学科教学“以读为本”的理念。符合学习者学习发展的实际，所以收到了很好的效果。