英语交际互动教学是一种以教材为线索，通过教师与学生互为教学活动主角，互相交流信息，使学生的听、说、读、写的英语能力得到发展。网络环境下的英语交际互动，学生更能结合语言与生活经验，透过媒体学习语言，而且很自然的增进语言的运用能力。
一、网络环境英语教学的交际互动
    网络环境下英语交际互动教学课堂信息输入量大，为师生交际互动提供丰富的语言资源，随着学生接触、操练语言的时间增多，这就使教师的地位发生了变化，由“主导”变为“从旁指导”。 在教学中，只有采取灵活多变的教学方法，才能启发、诱导每位学生都参加活动，把学生的积极性调动起来，让他们积极主动参与课堂活动，让学生多说多练。
    学习者要想达到对知识所反映事物的性质、规律以及与它事物之间联系的深刻理解，最好的方法是到现实世界的真实环境中去感受、去体验，在广州市实验教材三年级下学期Module 6 《My School》 一课教学中，笔者用了以下教学步骤：1、创设情境。通过教师的情景创设，学生们通过听力训练了解到有关学校的日常生活。2、确定问题。请学生根据所看的三幅图片内容和信息，选一幅画编一段有关身边事物的对话。3、学生俩俩交流。学生展开想象，进行对话创编。学生运用教材中的句子，结合图片情景，在模拟情境中自主编对话，实现对语言的灵活运用，培养学生的创新思维，实现对语言的迁移。
二、网络环境下提供情境互动的学习环境。
    网络环境能给师生提供理想的“听、读”环境，网络资源内容丰富多彩、趣味性强。传统的教学中，资料主要是通过教学参考书、图片、录音带等有限的方法向学生传输信息，这样的信息来源显然是非常有限的，而且缺乏灵活性、方便性和交互性，而网络环境则从根本上解决了这个问题。在广州市实验教材三年级下学期Module 6 《My School》一课教学中，从引入的歌曲到学生的活动内容，教师都提供了内容丰富多彩的媒体资源，为学生的言语交际提供了大量的表象基础。
    信息技术作为资源交流工具，为本节课提供了大量有关学校的资源作为听读材料言语交际材料，为学生表达提供丰富的表象积累。在广州市实验教材三年级下学期Module 6 《My School 》 一课教学中，学生可以自主听读网站提供的有关学校的一些篇章和故事，教师提供了五篇文本和一个故事，在为学生创设听力训练环境的同时为言语交际提供了大量的语言输入，也为说做了准备。利用多媒体网络技术创建情境教学环境，可以帮助学生在学习情境中进行互动、练习，同时利用超媒体非线性联结的功能可以强化学习的效果。
三、英语交际互动教学策略
    “新课标”明确指出：英语教学是语言的实践活动。在教学中必须做到学习者的参与、师生的合作，以及情感的交融，这样才能达到事半功倍的成效。
课堂教学的环境，主要是人际交往的环境，合作的人际交往关系是教学互动的又一个必要条件。没有人际合作，就无法实现和谐的“教学互动”。
    “互动”必须“参与”，只有“参与”才能“互动”。“参与、互动”是学生实现学生主体性的有效体现。课堂教学中，充分利用网络的优势，让每个学生有充分的时间获取信息，并根据个人的水平差异，设置不同的问题，如课例《My School》中的根据对话回答问题的环节，通过个体学习形成全员参与；同时还进行了师生之间、学生之间、个体与群体之间人人参与、互动交往的生动局面。另外，就是激发学生主动参与，笔者在课例《My School》中创设吸引学生参与的良好情境，让学生有积极的心态，主动参与。让学生有话敢说，有问题敢问，有疑敢质，让学生充分发表意见，老师应持有开放的态度，开放的观点，不要轻易否定学生的不同观点和意见。