教师的主导地位必不可少
──《观察物体》教学片段反思
广州市越秀区东风东路小学 吕健

　　师者，所以传道，授业，解惑者也。

案例一：《观察物体》教学片断。
　　为了让学生初步感知从不同角度观察到的简单物体的形状是不同的，设计了以下环节：
老师说：首先，让我们一起欣赏同学们课前收集回来的物体各个面的图片，边看边小声地和你的同位说一说你看到的是什么物体的哪个面？请进入“图片欣赏”。
学生的活动：通过观察网络课件中第一部分内容“图片欣赏”，和同位互说看到什么物体的哪个面……
（分析：由于这是一节信息技术与数学整合的课，全过程学生基本能从网络中获取大量的信息。）
生1：看到了前面。（师巡视时指导看到哪个物体的哪个面）
生2：看到了侧面。（师巡视时指导看到哪个物体的哪个面）
生3：我看到了饮水机的正面和反面。
生4：看到了老师的前面和侧面。
……
　　不止一两名学生在说的时候没有规范地说出看到哪个物体的哪个面，结果我在巡视的时候不断地个别纠正说法，但仍然导致在之后的教学中，有部分学生回答时还是不太规范。吸取这个教训后，我在别的班上课时，先板书“ （ ）物品（物体）的（ ） 面”，让学生模仿着说，效果就明显多了。

案例二：《观察物体》教学片断。
　　为了让学生感知局部与整体的关系，我特意增加了“猜一猜”的环节：
老师说：日常生活中，我们经常一次只看到物体的一个或者两个面，老师这里有一张照片（出示人物图后面），请说说看到的是一个人的哪个面，能猜出她是谁吗？
生1：刘老师！
生2：吕老师！
生3：我猜是张老师！
生4：我猜是6班的刘老师！
……
老师说：继续观察（出示人物图侧面），现在呢？猜是谁？
生1：刘老师！
生2：刘老师！
生3：就是6班的刘老师！
……
老师说：现在你能说说你能看到她的哪个面？
学生齐说“侧面”！
老师说：请看答案！（出示正面的人物图）是谁？
学生齐说“刘老师！”
老师说：同学们真了不起！还想猜吗？
学生齐说：想！
老师说：这是什么？（出示正方体FLASH）
生1：是正方形！
生2：是正方形！
生3：正方体！
生4：没错！是正方形！
……
老师说：有些同学猜它是个平面图形，有些同学猜它是一个立体图形，那么只看到这一个面，我们能不能马上猜出是什么图形呢？让我们继续观察。（老师用鼠标控制图形的旋转程度）现在你们猜它是什么？
生齐说：正方体！
老师小结：从刚才猜一猜的过程中，我们知道了要想了解一个物体的全貌，需要从不同角度观察，才能看得更清楚、更全面。
（分析：这一设计不仅激发了学生浓厚的学习兴趣，让全体学生全神贯注地参与到学习中，并能让学生感知局部与整体的关系，体会到要想了解一个物体的全貌，需要从不同角度观察，才能看得更清楚、更全面。）

案例三：《观察物体》教学片断。
　　整个拓展应用包括“热身赛”、“挑战赛”、“闯关赛”，其中“挑战赛”分为两个层次：
第一层：

第二层：

　　订正第一层次时：
生1：淘气看到后面同学的那个面（用手指指着遥远的屏幕）。
生2：淘气看到旁边同学的第1个面（用手指指着遥远的屏幕）。
生2：淘气看到前面同学的后面。
　　由于没有判断功能，在完成时，我只是让学生汇报答案，结果学生的表达与题目的说法有所不同，导致有些同学仍然糊里糊涂。课后，我就把题目作了一些修改：上课时我看到前面同学的（ ）；上课时我看到旁边同学的（ ）；上课时我看到后面同学的（ ），并且在课件上作了修改：添加了“答案”图。
　　订正第二层次时，由于题目具备判断功能，因此我只是抛出一个问题“为什么都是同一本书，每个人看到的效果却不一样？”来引导学生再次体会到观察的角度不同，看到的物体形状会有所不同，这里的教学效果就明显比较好。

案例四：《观察物体》教学片断。
　　本课的最后一个环节
　　
　　在读题后，我就让学生开始自由创作了，在创作的过程中，我发现有一部分学生举手问我“老师，什么意思啊？”又有部分学生在创作的时候，没有把自己喜欢的图形摆在上半个空位置里，以致下面的任务又没地方完成。当时，我就马上请了一位比较聪明的学生上讲台的教师机去完成这个创作，借此机会，供不会做的同学参考。课后，我改变了这一环节的教学方法，先向学生示范创作，再放手让学生自由发挥，让即使不会创作的学生也能对着我创作的图形照着摆一摆，因此在别的班再次教学这个环节的时候效果就有了质的变化。
　　反思：《课程标准》规定的教学基本原则中，有一条重要的原则就是“体现学生的主体地位，发挥教师的主导作用”。也就是说在以主题活动为主线的教学过程中，学生是活动的主体，教师是活动的组织者和指导、引导者，这两者应该做到缺一不可，达到有机的融合。过分强调学生主体作用，这种教学行为看上去充分体现了学生的主体地位，但实际上因为教师主导作用的缺失，学生主体地位的发挥也受到他们自身水平的限制，致使他们的知识水平仍然在原有的水平上徘徊，使学生走向放任的另一个极端”，在这节课中，使我深刻感受到教师的主导地位必不可少，正确、适当的引导能让学生向更高层次迈进，达到更佳的教学效果。