【摘 要】写作和语言一样，孩子们早接触比晚接触好。然而小学生未知的领域还很多，要培养他们的写作能力，需要老师耐心的指导，更需要老师们发自内心的鼓励。让我们共同学习；共同探索；共同努力，用辛勤的汗水去浇灌好祖国的花朵，用蜡烛精神去培育好祖国的未来！做一个对得起学生的老师，做一位适应时代需要教师！

【关键词】信息时代 阅读 观察 写作 培养 环境

正文：

  作为一个现代的教育工作者，工作的宗旨是培养高素质的人才。当今社会是一个信息社会，当今时代是一个知识的时代，而信息的传递、知识的传播，是离不开写作的，写作能力是现代高素质人才所必须具备的一种能力。这种能力的获得，是不可一蹴而就的，必须从小开始，长时间的精心培养。

  那么，如何培养孩子的作文能力，是小学教师们值得深思的一个问题。孩子们因为年幼，知识面窄等原因，作文非常吃力，他们需要老师们的鼓励，更需要老师们的指导。如何指导小学生作文是摆在我们教师面前的一个难题！下面就我多年教育教学的总结，略谈一些自己的体会：

一、指导阅读，加大阅读量。

  阅读是写作的先导和基础，通过例文及其评析的阅读学习，可以让学生初步了解文章的写作要领，获得必要的感性的写作知识，这对于写作能力的形成，是非常重要的。甚至可以说，这是一种快捷、简便的学习方法。但是，仅仅依靠课本的阅读是远远不够的。必须有针对性的指导学生从课外书籍上猎取。我常常利用假期，安排孩子看书，除了根据孩子们不同的兴趣、爱好来确定他们阅读的书籍外，我还硬性规定，我国的四大名著是每个学生都必须认真阅读的。在这种教师指导阅读，学生自主选择阅读并行的模式下，学生的阅读量增大了，知识面增加了，写起作文来，也更加得心应手了。

二、学会观察，增加写作源。

  小学生往往有一个通病，提起写作那是谈虎色变，害怕写作文。原因大多是找不到写的，不知说什么。是孩子们真的没有什么可说的？那他们平时在一起玩时，怎么燕子呢喃般说个没完没了？一写起作文来却“江郎才尽”了呢？我想，学生没有学会观察身边的事物，没有写作源，是主要原因。写作时要写的事物他们要么毫无所知，要么一知半解，写作过程中，他们往往东补西凑地写了寥寥数语就“望天花板而伤心，含笔杆而掉泪了”。针对这种情况，作为语文教师的我们，就不能不在这方面下下功夫了，除了提醒学生平时养成认真观察周围事物的良好习惯外，可以利用作文课，带领学生到校园内一角落，引导学生实地观察某一事物。让他们学会观察，初步能将看到的、想到的写成作文。在讲评作文时，重点表扬那些因观察得仔细而写得较好的文章的小作者。让他们有一定的成就感，从而保持乐于观察、善于观察的良好习惯，并带动其他同学的观察意识。只要孩子们学会观察了，材料充足了，有了写作源，那么，写起作文来，就会像平时说话那样滔滔不绝。

三、善于日记，学编辑材料。

  在指导小学生作文的过程中，让学生坚持写日记是重要的方法之一，日记是最自由的，它不为学生的写作设置框框，不限制写作字数等等。只要求孩子把当日看到的、听得到的、想到的事情，完整、通顺、清楚地写下来就可以了。这在很大程度上避免了孩子找不到写的，不知说什么的问题。但是，学生在写日记的时候，会有这种现象发生，比如：早上起来，我干什么，中午，我干什么，下午，我干什么。这种记账似的日记实不可取，对提高学生的写作能力是毫无帮助的。因此，出现这种情况时，作为教师的我们不要着急，要循循善诱的教育学生学会编辑材料，取材要典型、要有意义。让学生学会把这一天中对自己有启发、有教育意义，或是印象深刻的事物详细的写下来就是一篇日记。

四、言之有物，我手写我心。

  很多孩子写的作文，内容空洞，言之无物。遇到这种情况，我们就要让孩子学会在原事物上下工夫，抓住里面有关系的、能帮助说明观点的事物，从侧面来映衬要说明的事物。比如：说这个山多美啊！那么，你就想到这山包括树美、水美、山里的房屋美、住在山里的人品行美……一个小的方面又可以展开来写，如说树美可以从树的疏密、高矮、大小、形状等方面来写，注意到这些，孩子们写起作文来就会言之有物，作文内容也会丰富多彩。此外，在这基础上要让孩子学会发散思维，比如：上学路上，不光要仔细观察发现路上具体发生什么事，还要学会观察路边的建筑变化，路边风景、人的变化等等。积累了这些知识，然后让孩子们放手去写，大胆去写，怀着满腔热情去写，写出自己想说的，用自己的手，写出自己的心中所感，我手写我心。这样，还愁学生文章写不好吗？

五、多就少改，认真改作文。

  由于年龄的原因，小学生的作文往往是比较幼稚的，不成熟的。我们在学生作文以后，要及时地进行讲评，让学生懂得怎样修改自己的作文，从而悟出作文的一些写作方法。在这个过程中，教师要严格遵守多就少改的原则，除了知识性的错误以外，不能大刀阔斧地进行修改，这样改过的文章就面目全非了，已经不是学生写的文章了。如此，不但不能提高学生的写作能力，有时还会挫伤学生的写作激情。试想，当学生看到自己的作文到处都有修改过的痕迹，会产生怎样的思绪呢？恐怕会觉得自己的作文很失败，由此对写作产生畏惧心理，害怕写作。

六、创设环境，快乐写作

  记得我刚参加工作那年，在一次作文时，要求学生们写一篇文章“一件令我难忘（感动）的事”，只见学生们在座位上伸头缩颈，抓耳挠腮，却不动笔。我问:“为什么不写？”学生们异口同声地回答：“不知怎么写，不知写什么！”我愕然。这种在生活中比比皆是素材的作文，学生却束手无策，到底是何因？我倍感迷惑。于是，灵机一动，：“走，咱们到操场上玩去！”听说玩，教室里顿时沸腾起来，甚至还有学生高呼万岁！他们兴致勃勃地来到操场上，马上投入到轰轰烈烈的活动中去。有的打弹珠，有的跳绳，有的打篮球……我来到打弹珠的那群学生中间，只见他们玩得不亦乐乎，旁边还不乏一些小观众。于是，我引导说：“看，某某同学多认真啊！看他表情……”，话没说完，身边的学生说：“全神贯注，聚精会神，面目凝重……”，我又接着引导，打着了的同学……又有学生说：“兴高采烈，手舞足蹈，精神百倍……。”就这样，我逐个场所加以引导。学生们玩得都很投入，说得也很认真，不知不觉间下课了，我把学生们召集在一起。问他们：“这节课玩得高兴吗？”学生们声如雷鸣： “高兴！可惜时间太短了！”学生们饶有兴趣地回答。于是，我不失时机地要求学生把这节课中自己的所见、所感、所得写成一篇作文。结果很出乎意料，效果居然非常好！

  总之，我认为，写作和语言一样，孩子们早接触比晚接触好。然而小学生未知的领域还很多，要培养他们的写作能力，需要老师耐心的指导，更需要老师们发自内心的鼓励。让我们共同学习；共同探索；共同努力，用辛勤的汗水去浇灌好祖国的花朵，用蜡烛精神去培育好祖国的未来！做一个对得起学生的老师，做一位适应时代需要教师！