2018年5月9日，福泉市第六小学、宏福实验学校、龙昌小学在福泉市第五小学举行了“跨越式”教学赛课活动。李老师在活动中执教人教版小学语文三年级下册第八组课文《女娲补天》+《夸父追日》第二课时精加略教学。本组教材以神话故事、民间故事为专题来编排教学内容。李老师执教的这节课时间分配合理，符合跨越式精加略教学模式要求，每个环节衔接过渡自然，教师语言精练，很有亲和力，富有调控课堂的能力，教态自然，紧紧抓住神话故事的特点展开教学。
一、紧扣主题，拓展想象，凸显“神话味”
神话是神奇的，神奇的人物，神奇的力量，神奇的器具，带给读者神奇的感觉。神话的神奇正迎合了儿童的好奇心理。李老师在执教过程中，顺应童心，和儿童一起经历神奇，获取神奇的神话体验，和儿童一起分享神话的魅力。
课堂教学中，李老师带领孩子们体会故事的神奇：在女娲补天的这一自然段最后有这样一句话“女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。”自己再读一读这句话，想一想你从哪里感受到神奇？
学生回答：“往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了”这样写太神奇了，现实生活中，这么一泼怎么就能把天补好呢？
二、走进文本 大胆想象
为了补天，女娲遇到了哪些困难？通过抓关键词，朗读等方式走进文本感受女娲找石的辛苦、炼石的劳累，从而体会她不怕困难，不怕危险，默默奉献的精神。
三、巧用课件 重读重悟 巧评价
李老师在教学过程中，在教学设计时遵循跨越式教学的发展理念，注重以生为本，并尽可能的利用多媒体为学生创设良好的学习氛围，拓宽学生的视野。在读中思考、读中感悟。设计了几个比较好的教学活动，通过活动把学生的学习积极性调动起来，通过大量阅读，感悟文本真谛，朗读中升华情感。
本文语言平实，轻描写，重叙事。不用多讲，只要反复朗读，让学生把自己感觉神奇的地方读出就行，李老师通过引读、指名读、男女生赛读，让学生充分接触文本，并运用丰富的评价语——肯定、纠误、指导，最终达到预期的效果。
四、从扶到放　学法指导
在品读《女娲补天》时，李老师以：学习了本课，你有什么收获来填写表格为出发点让学生充分朗读课文，并在文本中学习作者的描写方法和写作手法，从而提炼升华到人物品质的感悟。指导学习有关段落，在多层次的朗读中感悟神话的神奇，然后总结学法：一读，二写，三读。然后以这种学法延伸到《夸父追日》的学习，教学时根据自主学习表格学生进行小组学习、交流汇报，从而提升让学生掌握这一品读方法。
五、精略结合 写法指导
在《女娲补天》和《夸父追日》精加略教学时，李老师抓住了神话故事的特点，注重了写法的感悟与指导。如《女娲补天》时让学生认识到作者主要抓住了女娲补天的动作描写方法，并加以想象的写作方法展现了女娲伟大的人物形象。在略读课文《夸父追日》中重点品读心理描写方法和夸张的写作手法。
李老师整堂课语言精炼，亲和力强，多种策略辅予教学，长文短教，由扶到放，取舍得当，符合儿童发展、认知规律，教学效果较好，达成了教学目标的设定，培养了学生的语文素养。