【教学目标】
1、理解课文内容，懂得自然界里的生物都有自己的角色，人类要尊重生物之间相互制约、相互联系的关系，维护生态平衡。
2、学习体会作者通过具体事例说明道理的表达方法。

【教学重难点】
了解不同生物之间的相互关系，增强维护生态平衡的意识。

【教学过程】
一、课前导入，检查预习
1、同学们，这节课我们学习第14课，请齐读课题。
2、检查预习情况，谁能读读这些词语。
出没      凶恶      露出      承载      相悖
3、词语理解，根据意思，写出词语。
（1）指人或动物死亡，带有讽刺意味——一命呜呼
（2）自由，不受拘束——自由自在
（3）勉强拖延一口没断的气，比喻勉强维持生存——苟延残喘
（4）事物的样子改变得很厉害——面目全非
（5）罪恶行为的首要分子——罪魁祸首
（6）相反，违反——相悖
4、默读课文，画出词语所在的句子。

二、新课学习，感知课文
1、设疑：狼在我们的心目中是怎样的？所以要怎样？鹿在我们心目中是怎样的？所以要怎样？可惜到最后，鹿群发生了怎样的变化？谁“面目全非”？“罪魁祸首”又是谁？利用课文的句子或词语来回答。
2、在同学们刚才说到的句子中，你们有什么疑问呢？——“也就是说，过多的鹿会成为毁灭森林的罪魁祸首？”

板书：鹿 狼 森林

3、这篇课文是说明文，作者是通过一件具体事例的说明道理。
4、这件具体的事例发生在什么地方？讲了一件什么事？ 20世纪初，美国亚利桑那州北部的凯巴伯森林，罗斯福总统为了保护鹿而下令消灭狼，从而导致森林被毁，鹿群大量死亡。
5、在凯巴伯森林中，鹿和狼到底发生了什么事呢？鹿为什么成为毁灭森林的罪魁祸首呢？请小组合作学习，找找原因并用简单的示意图画出来。（请学生协助完成板书）

要点：

四千只左右的鹿——凯巴伯森林是松杉葱郁，生机勃勃。 25年捕杀狼——鹿群增多，总数超过十万只——灌木从事秘光了就啃食小树，小树吃光后又啃食大树的树皮……森林中的植被在一天天减少，大地露出的枯黄在一天天扩大。
没有食物，没有控制疾病，鹿群数量从十万只锐减到四万只，最后只剩下不到八千只。

让学生认识到：

森林中既需要鹿，也需要狼。狼是森林的保者。狼吃鹿，维护了鹿群的相对稳定，狼吃掉的多数是病鹿，又有效地控制了疾病对鹿群的威胁。这样就维护了森林的生态平衡。

板书： 鹿破坏森林 狼吃鹿 狼保护森林

5、过渡：林毁鹿死，凯巴伯森林已经面目全非，怎么不让人痛心、遗憾。我们仿佛看到腐尸旁的那一只只苟延残喘的鹿正用哀怨的眼神看着我们，它们可能致死也不明白为什么在人类精心为它们营造的自由王国里不能幸福生活，只有死路一条呢？ 如果狼会说话，在中弹倒地的那一刹那，它会说什么呢？……如果鹿会说话，在苟延残喘时，它会说什么？……如果你是一位地球小卫士，你会对罗斯福总统说些什呢？……
6、凯巴伯森林的故事，告诉我们一个什么道理呢？齐读第九自然段。

小结：

生物界既需要凶残的狼，也需要善良的鹿，这样才会保持生态平衡。人们必须尊重动物乃至整个生物界中的这种互相关系，否则就会带来巨大的生态灾难。

板书：相互制约 相互联系

三、总结课文，拓展延伸
1、如果要拯救凯巴伯森林，拯救鹿群，你觉得要怎样做？你联想到一个什么成语？——“引狼入室”。简单了解这项计划。
2、为了让更多的人知道生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的，老师想让你们去告诉大家要尊重动物、植物、微生物……请你们结合自己的理解、阅读材料，写一两条维护生态平衡的公益用语，看谁写得最吸引人，最能感动人。
3、老师也有一句话送给大家：尊重自然，尊重动物，也就是尊重人类自己。
【板书设计】
14 鹿和狼的故事

相互制约 相互联系