《陶罐和铁罐》教学设计

丰宁实验小学   高蕊

教学目标：

　　1．会认10个生字，会写14个生字。能正确读写“骄傲、傲慢、谦虚、神气、恼怒、相提并论、理会、荒凉、惊讶、光洁、朴素、价值、兴奋”等词语。

　　2．分角色、有感情地朗读课文。

　　3．读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法。

　　4．抄写表现陶罐、铁罐神态和动作的词句，积累语言。

教学重点：

  通过陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。

教学难点：

　　理解课文讲的道理：每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。

课前准备：课件

课时安排：两课时

教学过程：

第二课时

一、直接导入，回忆课文内容

1、上节课我们认识了国王御厨里的两个新朋友，他们分别是？生：一只是陶罐，一只是铁罐，（板书：课题）谁还记得这两只罐子的性格有什么特点?  指名说，(板书：谦虚，傲慢) 今天我们继续来学习第27课——陶罐和铁罐。

2、请同学们打开书107页，大声读课文，结合大屏幕的提示，想一想这个故事中哪些地方表现出铁罐的傲慢，哪些地方表现出陶罐的谦虚。（师借机板书课题）

二、学习课文1¬—9自然段

1、把陶罐和铁罐的对话找出来，用自己喜欢的方式读一读，感受陶罐和铁罐的不同性格，说话时的不同语气。

（2）交流：

过渡：课文哪些地方表现了铁罐的傲慢？指名说，评价：你说的真准！

出示课件1：“你敢碰我吗？陶罐子！”

师：谁能告诉大家铁罐说这句话的时候，样子是怎样的？（傲慢的样子）

师：谁来读？读出铁罐的傲慢无礼。

指名读

评价：一副傲慢的样子。谁再来读？

明明知道陶罐不敢碰他，却偏向陶罐挑衅，真是不可理喻！再读！

师：谁再来读，读出铁罐的傲慢无礼！齐读

过渡：故事中还有哪些地方表现出铁罐的傲慢。

出示课件2：“我就知道你不敢……懦弱的东西”。

师：这时铁罐的态度又是如何呢？（轻蔑）轻蔑是什么意思？（看不起，鄙视）

师：请同学们带着轻蔑、看不起的神态读一读，好吗？

学生自由练读——指名读  评价：老师看到了你轻蔑的眼神，谁再来读？

师：同学们表现的真好！老师也想用轻蔑的神态读读，师生分角色读。

师：铁罐说陶罐“懦弱”，陶罐真的像他说的那样懦弱吗？你从课文中的哪个词感受到的？

生：争辩

师：在陶罐的心里，他和铁罐是平等的，那谁来试着读出铁罐的瞧不起人和陶罐的并不懦弱。

出示课件3: “住嘴”你怎么敢和我相提并论！……”

师：这句话应该怎么读？（读出铁罐的恼怒）谁来读？

指名读   评价：铁罐恼怒了吗？ 谁再来读？

师引导：此时他会做些什么动作？

同桌互相做动作读一遍，谁能再加上动作读。

师：看来此时的铁罐已经恼怒了。

过渡：面对陶罐的一再忍让，傲慢的铁罐依然咄咄逼人，课文中是怎么描写铁罐的反映的。

出示课件4: “和你在一起……碰成碎片。”

师：陶罐没招惹铁罐，铁罐却要碰碎陶罐，铁罐是个怎样的罐子？

生总结。

师：铁罐狂妄到了极点，一心想把陶罐碰成碎片。指名读（评价）

师：给出你三个词语，你选择一个最能表现铁罐的神态的词语填空。（狂妄自大）

师：谁能读出铁罐狂妄自大的语气？

指名读，评价：你真是狂妄自大！谁再读？

师：我们回看铁罐说过的话，铁罐一次一次的用语言嘲讽陶罐，这就是...

生：奚落（引导学生理解奚落）

3、指导朗读铁罐说的话（课件出示这4句话）

师：铁罐的话一次比一次难听，一次比一次尖刻，一次比一次过分嚣张。下面把这4句话连起来读一读，读出铁罐的神态变化。（提示“！”）（学生自由练读这4句话。）

师：谁愿意和老师合作读好铁罐的话？

师生合作读——指其中一名学生和其他学生读。

师：再看铁罐说过的每句话后面都是感叹号，感叹号应该用怎样的语气读？铁罐的语言一次比一次犀利，所以我们在朗读的时候，应该语气一次比一次强，情绪一次比一次激动。

生练习朗读。

5、分角色表演1—9自然段。

师:角色扮演，练习课文朗读。小组为单位，一人扮演陶罐，一人扮演铁罐。

生：台前展示。

过渡：通过铁罐和陶罐的对话，我们看到了铁罐的傲慢无礼，感受到了陶罐的谦虚大度。请同学们分角色读读陶罐和铁罐的对话，加上动作表情演一演，一会儿我们请同学到前面来表演，演完后，我们再评一评。

同桌合作表演，师巡视——指名到前面表演，学生评价，再表演。

师：是什么让这只铁罐这么傲慢？

生：铁罐结实。

师：那陶罐的不足呢？

生：易碎。

三、学习课文10---17段。

1、师：同学们表演得非常精彩，老师从你们的表演中看到了谦虚的陶罐和傲慢的铁罐。可是，随着时间的流逝它俩的命运最终会如何呢？请同学们默读课文的10—17自然段，用自己的话来说一说陶罐和铁罐的不同命运。

①陶罐： 和当年在御厨里的时候一样 光洁，朴素，美观

②铁罐： 连铁罐的影子也没见到，完全氧化，无影无踪

师：当人们发现陶罐时，人们的心情怎样? 怎么做？说些什么？为什么？

生：高兴、激动、惊讶。会捧起来，“多美的陶罐呀！”“小心点儿”

师：就在这时，陶罐仍然没有忘记身边的铁罐兄弟，齐读第16自然段。（出示课件）

如果铁罐此时也听到陶罐说的这番话时，它又会怎样想，怎样说呢？（全班交流）

师：可惜人们无论怎么翻来覆去地找，甚至把土都掘遍了，连铁罐的影子也没见到。它哪去了？

生交流资料，师整理：（出示课件）氧化

师：如果你就是铁罐的朋友，你想对他说些什么？

生自由交流。

师：铁罐当初想到自己在许多年以后会消失吗？

（不知道，因为他只看到了自己的长处，没有看到自己的短处。）

师：故事讲到这里就结束了，结合这个故事和你丰富的课外知识，你认为在日常的学习生活中是做铁罐好，还是做陶罐好？

PPT出示取长补短的道理。

四、拓展阅读

五、小练笔 

板书设计：

                   27. 陶罐和铁罐

             铁罐：结实----傲慢-----氧化

             陶罐：易碎----谦虚-----收藏