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PEP五年级上册Unit5There is a big bed A Let’s talk教学设计 丰宁三小 李素艳 一、教材概述 本课是义务教育课程标准实验教科书人教新版教材五年级上册第五单元A部分Let’s talk的一节对话课，新句型为There is a/an… in the room.本课内容主要学习There is…句型并能够根据实际情景进行灵活运用。教材安排上主要是通过Let’s try 引出主句型，通过Let’s talk理解并展示其用法功能，通过Describe the Picture强化训练运用主句型。从教材的安排意图上可以看出学会主句型，掌握对话文本是本课的中心内容，而以对话文本为依托，训练学生在真实情景下灵活运用主句型进行交流的能力则是本课的重点和难点。 二、教学目标 1. 理解、掌握There is …句型的用法并能灵活运用。 2. 熟练进行Let’s talk内容的分角色朗读，并能够以第三人称进行课文转述。 3. 能够综合以前所学内容进行房间布置以及家务劳动的情景对话创编，引导学生关爱父母，多做一些力所能及的家务。 4.通过搜集整合同一主题的相关资源，提示给孩子“滚动积累”的学习方法和“情景下真实表达”的思维训练方式。 三、教学重点 There is… 句型的灵活运用以及Let’s talk内容的熟练掌握 四、教学难点 There is… 句型的灵活运用以及综合情景下的真实交流 五、学习者特征分析 五年级的学生比较活跃，对图文并茂的教学资源非常感兴趣，同时又具备一定的语言积累，能够进行简单的日常话语表达，正是训练语言表达能力的最佳时期。但由于英语基础相对薄弱，需要教师提供更多的支架和情景，以利于更好地掌握语言结构和句型特点，更好地打开思维空间，朝着真实有意义的言语交流去发展。 六、教学策略与设计 本节课设计利用了卡片、情景图、媒体课件和网络资源等多种教学手段，综合运用引导式，讲授式，自主合作学习等策略，在会话、表演的过程中引导学生大胆开口、积极尝试、自主建构、真实交流，一方面重在激发学生的学习兴趣，感悟英语学习的实用价值，另一方面通过逐层递进的语言容量和灵活度设计训练学生的语言运用能力，提高英语表达水平。 七、教学资源准备 本课采用PEP教材的配套课程资源、教学卡片、教学情景图、个人制作录音及网络资源等。 八、教学过程 Step 1. Greetings Hello, boys and girls, today I’m your new English teacher. My English name is Leeso. Nice to meet you. How are you today? ... Step 2. Lead-in and revision Look, this is me. I’m Leeso. I come from No.3 Primary School. Do you like me? Today I’m very happy to see you, and I have some presents for you.出示小盒子（盒子里装着很多以前学过的关于房间物品的卡片）并问学生：Can you guess what’s in the box? 教师一张张出示图片，让学生观看图片的形状，引导学生猜：What is it?接着把图片一张张地贴到黑板上，形成一个卧室房间的整体画面。然后引导学生用句型I can see…in/on/under…来表述黑板情景。学生可能会说出：I can see a bed on the floor. I can see a desk near the bed. I can see a chair near the desk. I can see a football under the chair…etc. 【设计意图】用教师自己的照片和学生进行介绍交流，让学生觉得很真实，拉近了师生之间的距离。让学生猜盒子里的东西激发他们的好奇心和积极性，让学生更快速的集中精力进入学习状态。而黑板上的粘贴情景既为复习巩固I can see…句型搭建了平台，也为下面转换呈现新句型做出了铺垫。 Step 3. Present and practice the new structure 1、新句型引入。教师肯定学生对黑板情景的表述：Yes. You did very well. 接着引导学生转换为新句型And we can also say them like this：There is a/an…in/on/under/near… 对图片进行描述，并及时板书。 2、新句型操练。利用板书句型结构进行造句，可以师生同造，也可以学生尝试自己说。教师将新产生的句子罗列在黑板上，进行领读上口训练。
【设计意图】新句型学习是本课学习的重点，结合复习环节的黑板情景巧妙地将新句型引出练习，十分自然地实现了操练的目的。同时教材中Describe the picture内容正是为运用新句型而设计，正好整合在这个环节，既很好地发挥教材情景训练的功能，也为后面的综合语言运用扫清了障碍。 Step 4 Let’s talk 1. Let’s try 教师引导语：Boys and girls, this time we will go to another room, ZhangPeng’room. Now, do you want to know what’s in his room? Turn to your books on page 48, listen and answer: What’s in ZhangPeng’s room? 学生听力训练并做出正确的选项：computer. 【设计意图】在新句型的学习基础上，学生能够轻松捕捉文中信息，锻炼听力，无形中也是对There is...句型的强化认知，也为Let’s talk学习提供了情景导入。 2．Let’s talk 师引导：Today Mike and Sarah are visiting ZhangPeng’s room. Now they’re talking about it. 接着分步处理课文。 ① Listen and answer the questions. Is Zhang Peng’s room nice? Where is the computer? ②Listen and repeat. ③Group work. ④反馈四组。 ⑤Retell the dialogue.根据课文内容教师搭建复述支架和图片提示，采用第三人称单数的形式引导学生复述课文，结构如下: Zhang Peng’s room is______. There is____________. What a nice room! [设计意图]本课对话内容难度不大，在经过课文理解与朗读之后，教师给学生提供句型和图片支撑进行复述课文，这既是对本课新授知识内容的强化和巩固，也是对学生语言运用能力的提升。 Step 5 Extension and comprehensive application 1、Extensive learning 本环节共给学生提供三个扩展听读材料： 第一个（FLASH）：Let’s go to a nature park with Zoom and Zip.
FLASH资源内容： Zoom: What a nice day! Let’s go to a nature park! Zip: Why not? We can take some pictures there. Zip:Look at that beautiful bridge. Zoom: Yes.The mountains and trees are beautiful, too. Zip:Look ! There is a house over there. Zoom: Are there any people in the house? Zip:Let’s go and have a look! Zoom: There is so much corn. I like corn. Zip:Look! There is s koala over there. Zoom: Hey! Why don’t you take a picture of me? Zip:Later,Zoom. Let’s take pictures of the koala first. Monkey:Your card is broken! Zoom: Oh,dear me! Zip:Oh, no! 播放后，让学生尝试完成以下问题：
1、Zoom
and Zip go to a _____. 第二个(FLASH)：What can the robot do?
FLASH资源内容： Zhang! Robot, can you make the bed? Robot: No, I can’t. John: Robot, can you do the dishes? Robot: Sorry, I can’t. Sarah: Robot, can you set the table? Robot: No, I can’t. Amy: What can you do? Robot: I can play chess. Chen: Great! Can you use a computer? Robot: Yes, I can. I am a computer. 播放后，让学生尝试完成以下问题： 1、Can the robot make the bed? 2、Can the robot clean the room? 3、Can the robot play chess? 学生分角色朗读。 第三个(LISTENING)：what can I do? 教师引导语：Robot is helpful. He can do many things. I can do many things, too. Do you want to know what can I do? Listen and tick or cross. Hello, everyone. I have a new room now. It’s small and nice. There is a yellow bed, a plant and a desk. You can see a clock on the wall. There is a picture near the clock. There is a nice photo on the desk. There is a computer on the desk, too. I like playing computer. My parents are often busy, so I clean my room by myself. I often sweep the floor, water the flowers and make the bed. I often wash the clothes on the weekend. Do you often do these? 播放听力材料并判断。 朗读听力材料。 [设计意图]通过三个扩展听读材料的学习，实现同一主题内容的大量语言输入，带给学生较为丰富的主题词汇和句型表达方式，引领学生扩展思维，滚动积累，为整合所学内容、综合运用语言打下铺垫。 2、Comprehensive Application 多媒体出示父母照顾孩子的图片,师：Our parents love us so much, but what can we do for them? Can you do some housework? Do you often clean your room? 出示幻灯片让学生两人一组进行对话创编。 反馈点评。 【设计意图】在扩展听读的基础上，加入孩子成长品质教育，理解父母对他们的爱，学会独立自理，并把所有这些内容设计成孩子实际语境下的对话交流，让孩子真实感受情景深意，真实训练语言能力，情感、知识、能力训练三位一体，共融共生，相得益彰。 Step 6 Homework 1. Listen and recite the dialogue. 2. Introduce your room to your friends . 【设计意图】经过课堂上的扎实训练，学生已经能够掌握There is...句型和介绍房间的方法，课下熟记对话文本，介绍自己的房间给朋友听，有利于进一步巩固和内化。
领导点评 在本课时的四个主要环节中，每一个环节都伴随着充实的语言情景，这些情景直接给了学生表达的意义和言语的方向，让学生有话要说，有话可说，说之用脑，内化于心。如在黑板图片构成房间的情景中复习句型I can see…，在Describe the picture的教材图片情景中强化练习There is…，在Zhang Peng房间这个真实的情境中变对话为短文复述，在理解父母、学会自理的语境中综合表达自己的房间和自己应该承担力所能及的家务。正是有了这些情景的支撑，才有了学生真实地表达和思维的运转，正是这些情景让学生开展了大量的听说训练，发展了自己的语言运用能力。 本课时的重难点具有耗时、难提升的特点，如果以常规而论，必不能在40分钟时间内达到熟练巩固和运用的程度。而本课的教学设计在环节中紧扣主题，巧妙连环，终使节奏紧凑，内容颇丰。首先在复习房间用词的过程中巧妙地将I can see...带引出There is...,实现了新句型的突破；其次在对话文本Let’s talk学习中巧妙地将课文转述实现了文本内容的加深巩固和新句型的灵活运用；最后在扩展听读之后巧妙地将第三个听力材料与要开展的综合语言训练暗示融合，实现了练习的顺畅和所学内容的统整。 本课时学习内容不局限于本课教材所指，在充分归纳收拢了以前所学知识的基础上，设计中将词汇、短语、句子分别置于不同的环节之中，时时为后续训练打下铺垫。课堂中每一个学生训练的环节都是包纳以前知识的滚动积累环节，所以到了课堂的后半部分，就自然形成了大输入、大产出的训练格局，也正因为此，大大提高了课堂学习训练的效能和效果。
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