【内容摘要】 网络作文有利于激发学生写作激情，有利于帮助学生积累写作素材，有利于学生写作并进行修改、编辑，有利于学生作文及时成果化。　　

【关键词】 网络  作文教学　　　 　

作文教学是语文教学的一大难题。如何引导学生乐于作文、善于作文，是语文教师最头痛的事。通过校园网、互联网进行作文教学，能更好地提高了学生写作兴趣，激发了学生写作热情，提高了学生写作水平和写作速度，教学效果很好。

一、通过网络更大地激发学生写作激情　　

学生为什么怕写作文？一个重要原因是，学习紧张，生活经历简单，生活单调，无法燃起写作激情，不知写什么，无事可写，无话可说。在网络条件下，学生可以透过网络这个窗口观察社会、了解社会，而且网络还能提供图像、动画、活动影像等，更能触发学生的写作激情和想象力。

二、通过网络阅读积累写作素材　　

网络改变着学生的阅读方式。由于条件所限，传统的阅读方式中，普遍存在学生的阅读面窄、量小的情况，因而造成学生阅读兴趣不高、阅读能力差，阅读效率低等现象，而且因为怕抄写，学生极少做读书笔记，作文素材的积累较少，写起作文就“无米下炊”了。网络阅读以其容量大、内容丰富，可以满足不同学生不同的阅读需求，使学生在阅读内容的选择上有一定的自主性，有利于学生主体地位的发挥，因而有利于激发学生的阅读兴趣。

在指导学生进行网络阅读的同时，我指导学生建立素材库，下设几个分类文件夹，并将搜集到的资料及时进行归类整理；引导学生通过辩论会或谈天说地、精彩瞬间、佳作赏析等形式将自己所看到和搜集到的知识互相交流；引导学生进行资源共享，让大家把搜集到的资料共享。这样，学生作文时就再也不会“无米下炊”了。我还指导学生积累优秀范文，从优秀范文

三、通过网络作文改变文章修改方式　　

写文章的能力很重要，修改文章的能力也是很重要的。俄罗斯文学家陀斯妥耶夫斯基说：“作家最大的本领是善于删改。谁善于和有能力删除自己的东西，他就前程远大。”古今中外的名家没有不重视修改自己的文章的。曹雪芹完成《红楼梦》“批阅十载，增删五次”；列夫•托尔斯泰写《战争与和平》七易其稿，写《安娜•卡列尼娜》竟修改了十二次；可见，重视文章的修改，对提高文章质量和写作水平，都很重要。

所以作文教学必须帮助学生养成修改文章的习惯，提高修改文章的能力。叶圣陶明确指出：“‘改’与‘作’关系密切,‘改’的优先权应该属于作文的本人,所以我想,作文教学要着重在培养学生自己改的能力。”他认为“学生养成了自己改的能力,这是终身受用的”。

但是过去的作文教学，忽视了指导学生修改作文这一环节，教者的失误，也是传统作文形式本身的局限。传统作文以纸为媒介，作文修改以牺牲文面和增加抄写负担为代价，这使得学生不愿意对作文进行深入的和长期的修改，从而严重影响了作文质量和写作水平的提高。网络条件下作文，计算机对文档的处理功能十分强大，操作十分便捷。
    教学实践中的网络作文修改主要有以下两种。

首先是学生自己修改。错字、病句、语句锤炼随便修改，甚至可以打破重排，不影响文章卷面整洁。对部分内容不满意又一时找不到更好的言辞表达，可上网搜索相关内容参考。一些名言名句记得不很确切，传统作文只好放弃，网络作文可以即刻搜索运用。

其次是学生互改。学生把自己作文修改好后，可以通过网络发送给同学进行修改。有些学生把作文发送给几个同学修改，或帮几个同学修改。所以，网络条件下，学生很愿意进行文章修改，这能极大地提高学生的写作水平和文章的质量。

四、通过网络作文改变作文评改方式  　　

网络写作给作文教学带来的最大优势，是教师对学生的作文批改更加便捷而直观。过去传统的作文批改方式，是教师在学生交上的作文本上修改、写批语，这不仅加重了教师的工作负担，而且效率很低，效果还不一定很好。现在，我可以让学生用平板上传作品，把任何一位学生的文本展现在所有学生的平板电脑上，让所有学生参与作文批改。
    我在实践中主要有两种方式。

首先是教师的批改。打开学生作文的电子文本后，对错字、病句（其实，因为学生已作了反复修改，一般很少有错字、病句）加上不同颜色，发回学生后让学生自己修改。对写得好的句子、段落加上下划线，并用括号写上批注。对于有必要锤炼的句子、段落加上下划虚线，并用括号写上注意要点、要求等。学生拿到老师批改过的作文后，可以自己修改锤炼；也可以把文章发给同学，请同学帮助修改；还可以上网络搜索相关内容，参考别人文章，对自己文章进行润色。其次是集体评改。我的实践主要有两种方式。第一是把典型性作文用投影显示，师生一起修改。第二是，将文章共享，学生打开文章进行修改，加评语。这种方式让平时少发言、不敢发言的学生也可以动手动脑。

总之，多媒体网络作文课为我们的作文教学打开了新思路，值得进一步探讨研究。