一、概述：
本课是人教版PEP五年级下册Unit6 Work quietly B let’stalk，是一节对话课。学习的主题是谈论在一些公共场所的行为规范。通过主题情境图的学习，呈现出本单元要学习的核心词汇和句型，及其语用环境，拉开了本单元学习的序幕。通过本节课的学习使得学生能够用正确的语音、语调、意群朗读对话，并能进行角色表演，最终实现听、说、读、写能力的提高。
二、教学目标：
一、知识与技能
1．能听懂、会说、会写祈使句：Talk quietly. Keep your desk clean .
2．能看懂警示语图标，培养学生遵守公共秩序和安全意识。
3．能对在特定的场合下的个人行为提出劝告。
二、过程与方法
通过组织学生进行对话练习来进行语言交流，同时训练了需要学习的句型和句式。
三、情感、态度与价值观
通过组织学生进行口语训练来培养学生之间相互帮助相互合作的能力。
教学重点
能口、笔头运用四会句型。
教学难点
能在特定的场合使用礼貌用语，如：Talk quietly. Keep your desk clean .
（3）学习者特征分析：
五年级的学生他们活泼好动，表现欲、参与欲非 常强烈, 喜欢直观形象思维，对歌曲、游戏、模仿特别感兴趣。本节他们已经掌握了生活中一些简单的公共标志，学过了Talk quietly，keep the desk clean，Take turns短语。句型：Can I …?及答语Yes, of course .但学生对枯燥、机械的操练，容易因厌烦而分 散精力;能在各种小组活动中积极与他人合作，共同完成学习任务；在歌曲、游戏、模仿等活动中体会英语学习 中的乐趣。但也有个别学生的学习热情较低，欠缺主动性。
（4）教学重难点
能在特定的场合使用礼貌用语，如：Talk quietly. Keep your desk clean .
（5）教学策略
本节课充分利用视频、图片及网络资源，综合运用引导式、讲授式、自主及协作学习等策略，层层递进，逐步深化,,使学生的语言能力得到升华。教学中采用小组对话、游戏活动、小组合作等多种方式，全方位、多情景地培养了学生综合听说的能力并绳头读写能力的培养。
（6）教学资源：
多媒体教室、PEP五年级下册英语教材、动物卡片、多媒体课件、视频资源
（7）教学过程
StepⅠ.Warm-up
- let’s sing： 《School days》.
- Greetings.
[设计意图]节奏明快的英语歌曲，回顾已经学过的标志短语。自然过渡，将学生带入轻松愉快的英语课堂。为下一环节的学习做好知识铺垫。
StepⅡ. Free talk
 通过媒体播放视频，观看视频后，通过屏幕展示Key words,学生进行两两对话创编，复习已经学过的词组：Talk quietly ，keep the desk clean ，Take turns，save water，No eating / smoking /photos 等，进行复习说。
[设计意图]充分调动学生自主学习，通过屏幕设置的情景，自主创编对话。
StepⅢ. Presentation
- Let’s try and Let’s talk
- Listen and circle .听录音，选正确的图片。
[设计意图] 通过Tom 和John 的对话，自然过渡到Talk内容。
- Tick or cross。看动画，判断正误。学生带着问题观看课文动画，并判断。
[设计意图] 学生带着问题看动画，有的放矢，训练阅读能力和技巧。
 ③ Learn the talk .学习课文对话，通过师生读，生生读，听录音跟读课文，学习课文内容及语音。
2.Pair work 学生进行操练，汇报，并尝试背一背对话。
[设计意图] 分层教学，使有能力的同学得到发挥。
3.Game : Find friend
[设计意图] 利用多媒体，学生做游戏，巩固所学词组和句子。
4.Pair work 学生自主创编对话，进行新授说。
[设计意图] 给学生充足的时间，进行对话创编，培养学生灵活运用语言的能力。
StepⅣ. Extensive learning
- Watch a cartoon and answer .
- Watch and write
 
[设计意图] 通过拓展视频使学生巩固深化本课句子和词组。第二个听力训练为综合说做了很好的示范。
StepⅤ.Comprehensive Oral practice
1. Pair work 根据屏幕创编对话。
[设计意图] 培养学生语言的综合运用能力。
2. Show time 学生展示自己收集的公共场合的标志，并介绍。
[设计意图] 培养学生的情感态度，使他们知道在生活中如何做一个文明的学生。
板书设计
Unit6 B Let’s talk
Talk quietly.
Keep your desk clean . |
