教学评析
《临死前的严监生》节选自我国古典讽刺小说《儒林外史》。课文节选的片断不长，只有区区三百字左右，但是语言精炼传神，活脱脱地刻画了一个吝啬鬼形象,是我国古代讽刺文学的典范。本文正是学生习作的一个绝佳机会王老师能够紧扣本次研修的“关注原点，有效提升”这一主题，在课前、课中、课后充分地开发利用了课程资源，以学定教，顺学而导，使学生的语文素养得到进一步提升.
一、 注重朗读的指导
古白话文的很多句子对于学生来说非常生僻，别嘴，不好读，很多字不认识，如果不先扫清字词障碍，将无法进行人物的品读及写法的体会。对于这样的课文朗读显得尤为重要。在王老师的课上我看到每一处生疏字词及易读错、易混淆的字音老师都做到心中有数，没有放过，通过多种训练方式加以强化。如：导入课题时，“临”字的结构，“监”字的结构和读音以及写法,而后找学生说“监生”的意思再举例让学生明白。在检查学生初读课文时的集中出示容易混淆的、难以理解的、难读的词语，并相机进行了意思上的理解。
二、重视学法指导，充分利用教学资源
阅读白话文，课文注释非常重要。我注意到，王老师在课上两次引导学生关注课文注释，这位学生课外自主阅读白话文提供了很好的阅读方法。
三、注重学生的语言实践
王老师在让学生整体感知全文环节时，让学生自由读课文时思考严监生是个怎样的人？学生在思考之后，得出了节约、小气、吝啬等初步的自我感知，老师这时并未加判断。引导反复朗读写严监生病重的句子，积累语言，感悟严监生的病入膏肓。随后，又通过对“伸着两个指头”的诠释，让学生通过三个传神动作的句子的揣摩，交流严监生的心理，同时，教给学生如何走进人物内心的方法。王老师提醒学生注意其中的关键词：“把头摇了两三摇”“狠狠地摇了又摇”“把眼闭着摇头”等词句，从而把本组人物描写的细节方法——动作，转换成语言比较。王老师是这样设计的：严监生如果能说话，他会说什么？并提供句式训练。此时，学生的回答也就自然进入到了严监生的心里从而揣摩出来的： “你们怎么都不明白我的意思啊？”从而凸现出严监生命若游丝却仍不忘两茎灯草的吝啬形象。
四、揣摩课文学写法
随着年段的增高，引导学生揣摩作者写作方法，并学习写作方法成为越来越重要的内容。王老师把描写严监生三次摇头的句子打在屏幕上，还把修饰语去掉，请同学们仔细地去读一读，比一比，引导学生体会作者这样写的好处。最后在老师的引领下加上动作读一读，演一演，就这样，孩子们得出了一个结论：作者用动作、神态描写把爱财如命的严监生活灵活现地呈现在读者眼前。这样润物无声地向学生渗透了写作的方法。
五、注重资源的拓展
王老师在学生充分朗读体悟文本语言，感受严监生的吝啬后补充了写严监生家境富庶的材料，通过家财万贯和两茎灯草的鲜明对比，让学生对严监生的吝啬形象能够认识得更深刻。最后还提示了学生《儒林外史》中主要写了严监生的三件事，课文只是其中一件，建议学生去读一读，激发学生阅读名著的兴趣。
总之只有描写行动，人物才能站起来。严监生的动作正透露着他卑微的心灵，活脱脱的一个守财奴的形象跃然纸上。王老师本节课引导学生品读文中的重点词句，感悟人物形象，体会作家描写人物的方法，课堂是成功的。