教学设计

 

教学设计个人信息   

 

姓名

单位

联系方式

设计者

张春莲

海特花园小学

15810620230

 

教学基本信息

课题

11 秋天的雨(第二课时)

学科

语文

学段

第二学段

年级

三年级

相关

领域

 

有关秋天的图画和音乐

教材

书名:义务教育课程标准实验教科书  语文  三年级上册   

出版社: 人民教育出版社   

出版日期:20146

 

1.指导思想与理论依据

1、《语文课程标准》中对第二学段阅读教学做出了如下要求:“能联系上下文,理解词语的意思;能借助字典、词典和生活积累,理解生词的意思;积累课文中的优美词语、精彩句段。”

本课通过联系上下文、联系生活实际等方式引导学生理解重点词语的意思,进而更好地理解文章的语言,体会文章的情感;本课中通过让学生进行充分的朗读、想象读、背诵等来达到积累语言的目的。

 

2、《语文课程标准》指出,学生是学习的主人,阅读是学生个性化行为,语文教学中要充分调动学生的情感体验,关注学生的内心感受。

在本课学习第二自然段的过程中,我让学生充分读出自己的感受,展示他们自己眼中的秋天,并让其闭上眼睛一边想象一边背诵文章,充分调动孩子的内心情感体验。

 

 

 

2.教学背景分析

教材分析:

这是一篇抒情意味很浓的散文,名为写秋雨,实际在写秋天,课文的内容丰富多彩,作者抓住秋天的特点,从秋天的到来写起,写了秋天缤纷的色彩,秋天的丰收景象,还有深秋中各种动、植物准备过冬的情景。

课文把秋雨作为一条线索,将秋天众多的景物巧妙地串起来,从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。

学情分析:

学生由二年级刚刚升入三年级,经过前两年的语文学习已经掌握了一定的识字方法,具备了一定独立识字的能力,也养成了一定的学习习惯。

同时,从心理学角度来讲,这个年龄阶段的学生在学习过程中主要依赖无意注意,有意注意的时间较短,依然以感性思维为主。因此,教学中应努力激发学生的学习兴趣,采用灵活多样的教学方式。另外,这个阶段的学生阅读方面虽然有了一定的方法和速度,但阅读理解和感悟能力还不够,城里孩子对秋天原野的直观感受不如农村孩子。

秋天是个美丽的季节,也是个丰收的季节。这篇课文用生动的语句写出了秋天的特点,学生们通过朗读、理解课文,不仅能感受课文的语言美,而且能体会秋天的美好。

 


 

3.教学目标(含重、难点)

教学目标:

1.正确、流利、有感情地朗读课文,读出对秋雨的喜爱和赞美之情,背诵自己喜爱的部分。
    2
引导学生在理解课文内容的基础上,感受秋雨的神奇、秋景的美丽,激发学生对大自然的热爱之情。

3.积累好词佳句。              

教学重点、难点体会秋天的美好,感受课文的语言美,积累、运用语言。

 

 

 


 

教学流程示意

                                 

 

4.教学过程

教学过程

一、情境引入

1.师:秋天来了,我们班的李博为同学为大家带来了一首优美的吉他曲《丰收之歌》

请大家欣赏。

2.师:秋天呀,还藏在这呢。(打开黑板)这些都是谁画的呀?

导语:孩子们,我们可以用音乐和图画描写秋天的美丽,我们的语文课文更能表现秋天的美丽呢。

师:今天我们继续来学习11《秋天的雨》。齐读课题。

二、复习词语

1.读词语,检查复习

导语:上节课我们学习了课文中的生字词,你们还认识他们吗?

师:下面,老师要检查一下同学们的掌握情况。

    第一行词语,找小老师带读。

    第二行词语,找一个小组同学轮流读。

    第三行词语,指名读。

 

【教学意图】通过复习词语,巩固学生对于词语的掌握情况,丰富学生的词语积累。

 

三、初读课文

1.学生自读课文

过渡导语:通过上节课的学习,我们知道了秋天的雨是一把……钥匙。(板书:钥匙),它把秋天的大门为我们打开了。下面请同学们打开语文书42页。

师:边读课文边回忆,课文从哪几个方面写了秋天的雨?

师:同学们都回忆起来了吗?谁来说一说。(学生边说课件边出示相应的句子。)

 

 

板书:色彩、气味、消息

 

三、品读课文

1、带来五彩缤纷的颜色。

导语:下面,就让我们一起去看看秋天的雨都有哪些颜色呢?请你们去找找看。

    PPT出示读书要求,并找一名同学读一读。

 

    师:同学们都找出来了吗?谁来汇报一下?

预设学生情况:黄色 红色 金黄色 橙红色 紫红色 淡黄色 雪白色

教师预设点拨:你找得真准确,其他同学快看看你们找全了吗?缺了的赶紧补全。

过渡导语:秋天的雨给我们带来了这么多绚丽多彩的颜色,下面就让我们一起去看看它把这些颜色都送给了谁。 PPT出示所有颜色。

 

③ 师:首先,我们看秋天的雨把黄色送给了谁?PPT出示:

 
 

师:谁能给大家读一读。

教师预设点拨:你读得真好,它把黄黄的叶子比喻成了小扇子,扇哪扇哪,送你一个。谁再来读一读。

 

教师预设点拨:你读得可真优美呀!你在读扇哪扇哪的时候,读得特别轻,为什么?

预设学生回答:因为小扇子在我周围扇哪扇哪,我感觉特别凉爽,特别舒服,所以我要轻声读。

师:谁感受跟她不一样?

教师预设点拨:你为什么要读得重一些呢?

预设学生回答:因为我觉得使劲扇可以更加凉爽。

教师预设点拨:你可真了不起!我们就应该向他这样读出自己的感受,这才是你们自己眼中的秋天。

师:哪一位同学带着自己的感受读一读。

师:下面老师来读,请你们闭上眼睛,展开想象,试一试你能看见黄色的小扇子吗?

师:你们看到了吗?

师:你们能边想象边背吗?自己试着背一背。会背的同学把眼睛闭上,大家一起背。

【教学意图】告诉学生语气可以给人不同的感受;想象读课文、背课文,使学生更好地体会文章语言的优美,从而积累好词佳句。

④ 师:接下来,秋天的雨把红色送给了谁呀?

预设学生回答:枫叶。

教师预设点拨:对,谁能带着自己的理解读一读这句话。

 
 

师:多美的语言呀!你能也试着说一说这样的句子吗?

 

【教学意图】让学生更好地掌握比喻句的使用。

⑤师:还有哪些颜色?给了谁呢?快打开书找一找。

预设学生情况:田野、果树和菊花仙子。

教师预设点拨:找的真准确!

 

师:你喜欢哪一句呢?

⑴预设学生回答:我喜欢第一句,

教师预设点拨:你可真会读课文,这是一个比喻句呢,它把田野比喻成了金色的海洋。你来读一读。

⑵预设学生回答:我喜欢第二句。

教师预设点拨:你来读一读,你知道你挤我碰是什么意思吗?把果实当成人来写,你挤我碰的,多有意思呀!

⑶预设学生回答:我喜欢最后两句。

教师预设点拨:你来读一读。你为什么喜欢这两句呢?

预设学生回答:因为颜色多。

教师预设点拨:其实呀,菊花仙子还有许多颜色呢,从哪里可以看出呀?

预设学生回答:省略号。

教师预设点拨:省略号说明呀,颜色多的说不清,写不完呢。

师:同学们看,文章用比喻、拟人和相同的词语、句式来写,就更能把秋天的美表现出来,你们在写作文时也可以用一用。

过渡导语:同学们,秋天的雨给我们带来了这么多漂亮的色彩,难怪作者说它有一盒……(五彩缤纷)的颜料。在同学们学过的词语中,有哪些词语和五彩缤纷很相似呢?

预设学生情况:五颜六色、五光十色。

教师预设点拨:你们词语积累的可真丰富!

 

                                                                                                                 

 

2、带来香甜的气味。

过渡导语:秋天的雨不但有五彩缤纷的颜色,还藏着许多好闻的气味呢。谁愿意给大家读一读第三自然段,向大家展示一下那香甜的气味?

    教师预设点拨:啊!原来这秋天的雨里藏着这么多好闻的气味哪!下面请大家自             

由朗读第三自然段,边读边去闻一闻那好闻的气味。

② 师:恩!你们的朗读让我仿佛闻到了好多香香甜甜的气味,瞧!我现在站在这里,都不想离开了,你们知道我怎么了吗?

预设学生情况:文中水果的香气把您的脚勾住了。

教师预设点拨:你们真会读书!对,是文中水果的香气把我的脚勾住了。那么在你们的生活中,你的小脚丫有没有被什么东西勾住过呢?

预设学生情况:记得有一次,我听见一首好听的歌,不知不觉地停下了脚步,我的脚被歌声勾住了。

教师预设点拨:说得真好,有时一些美妙的声音也能把我们深深吸引。看来生活中这样的例子很多,同学看看“勾住”这个词语写得多有趣呀!

 

【教学意图】让学生联系实际举例,可以更好地理解词语的含义,易于积累。

3、带来冬天要来了的消息。

过渡导语:听!她现在正吹起金色的小喇叭在告诉大家“冬天就要来了”!

师:① 请你们自由朗读第四自然段,看看听到消息的朋友们都在做什么呢?

 
 

② 同学们你们观察一下这些字,发现这些词语都是?

预设学生回答:都是表示动作的词语。

师:③ 你们能加上动作,自己读一读吗?(学生自己边读边演)

师:④ 下面老师来当秋天的雨,你们来当听到消息的朋友们,咱们一起来读。

教师预设点拨:有了这些准确的动词,使我们的文章更加生动、形象了。
【教学意图】让学生理解准确使用动词,可以使文章的语言更加生动、形象。

4.过渡导语:作者用优美的语言描写了多么美好的秋天呀!请同学们齐读最后一段。

小结:秋天的雨是一把神奇的钥匙(板书:画钥匙),为我们呈现了……的秋天。(出示图片,板书:丰收、欢乐)

 

 

 

四、小练笔

1.过渡导语:下面请得到奖励的同学拿出树叶,其他的同学,秋天的雨给你们也带来了礼物呢,请你们在上面书写出你们心目中美丽、丰收、欢乐的秋天。(指着图画)

 

 

        

 

 

 

     

 

【教学意图】让学生们写一写,一是更好地理解秋天的雨带给小朋友的是一首欢乐的歌;二是让学生在学过这么优美的一篇文章后,有所收获。

2.学生写完后,投影展示两名学生作品,并适当讲解。

3.师:你们真棒!用自己优美的语言描绘了秋天的美景。请你现在就把这份欢乐读给同学们和老师听。

五、布置作业

回到家后,请把你收到的礼物送给爸爸妈妈,给他们带去秋天的欢乐。

 

 

 

5.学习效果评价设计

评价方式:

1.教师评价:

1)朗读课文的情况   2)回答问题的情况    3)和同学交流感悟的情况

2.学生自我评价:

 

符合

比较符合

不符合

我能读准课文中的生字,能把长句子读通顺

 

 

 

我读课文,声音很洪亮

 

 

 

我可以积极思考老师提出的问题

 

 

 

我愿意和同学们交流自己的感悟

 

 

 

 

这节课我有

很多收获

我知道了课文从哪几个方面写秋天的雨

 

 

 

我知道了五彩缤纷的意思

 

 

 

其他

 

 

 

 

6.本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数)

一、目标明确,贯穿始终。

    本课教学目标明确,在教学过程中每一步目标的设置,在课上都有所体现,整个课堂是围绕目标展开,层层深入。

二、运用多种方法,实现有效朗读。

老师们都知道朗读是学习语文的根本。叶圣陶老先生更将有感情的朗读称之为“美读”。在朗读的过程中,学生不但可以感悟语言、积累语言,更可以培养语感、体味情感。在这节课中,让学生反复朗读品味,并联系上下文和自己平时的生活积累,理解文中那些被艺术化了的语言。

  

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