《介绍家乡的景物》　教学反思

《介绍家乡的景物》习作教学设计是根据人教版小学语文第六册第一单元的习作训练设计编写的，该课设计是以单元习作的要求之一——介绍传统节日为学习目标，展开教学活动的，在教学过程中，让学生以小组为单位，通过使用iPad，达到共享资源、初步绘制概念图辅助写作片段。发挥学生的自主、合作学习的积极性，让学生就近的学习区域内得到写作能力的发展，实现跳一跳就能摘到果子，不再害怕写作文。该课给我最大的感受是：学生们都能根据自己的喜好介绍景物特点，做到构思有序、言之有物，有自己的真情实感。特别是个别写作基本不太好的学生，在10分钟内进行片段写作，也能达到一定字数。不足：由于该课采用的是iPad辅助学习，并要使用iclass和popplet学习工具，有个别学生对软件的使用还不够熟练。
课堂伊始，老师通过与学生一起叶圣陶的《荷花》第二自然段，引出介绍家乡的景物的学习课题。在学生回顾自己喜欢的家乡景物，激发学生的学习兴趣，从而明确课题。
在“共享资料，概况特点”的环节中，老师通过让学生浏览iPad中自己收集的资料，进行交流，引起自己过喜欢的家乡景物的回忆，产生共鸣。激发学生参与学习的热情，并概括出所喜欢的景物的特点，以便学生明确写好景物特点的中心就是要紧扣“鸟语花香、百花盛开、绿树成荫、风景如画”等这些特点来写。
“提交事例，回顾写法”的教学环节中，老师通过让学生合作、探究，提交自己所喜欢的景点名称，并让每个学生把自己喜欢的景物都写到iPad中，上传到iclass中，做到人人都参与。通过所提交的活动的标签不断地放大，则显现出学生们最感情趣的景物，老师就能第一时间了解到学生的兴趣，并及时引导学生说明感兴趣的原因，帮助学生进行梳理。随后在回顾单元范文中的写法，进一步指导学生掌握写法，为下面的概念图构思做下铺垫。
在明确写作方法和写作材料的基础上，老师精心设计了“画概念图，评价修改”的教学环节。此环节中学生通过小组合作，利用iPad中的popplet工具绘制概念图，做到边讨论，边制作，相互构建知识的同时，也提高了移动设备使用的能力，发挥了学生自主、合作、探究的能力。学习成果共享的过程中，发现学生绘制的概念图具有个性化，有些同学采用诗歌作为作文的开头；有些同学采用时间顺序来写，如“白天—傍晚—夜晚”“春—夏—秋—冬”等；有些学生则采用地点转移的顺序来写，如“公园门前—花坛—绿道—芙蓉洲”等。学生的个性化思维得到发展，彰显了各个小组的独特之处。在课件中，老师也使用了学生现在喜闻乐见的“点赞”评价方式，激发学生浏览其他同学所制作的概念图的兴趣。这样，老师能在第一时间了解到学生学习的兴趣所在，并请出“得赞”票数最高的同学来介绍自己组的概念图，体现出以生为本的课堂，也为其他小组修改概念图铺垫了基础。
“示范引导，学生写作”是老师精心设计的一个环节，重在帮助学生降低写作的难度，同时利用老师设计的概念图，帮助学生明确如何把一个春节活动写具体，做到层次分明，叙述合理。 一节课下来，我深刻地感受到对于习作课来说，概念图的辅助，移动设备的应用，对于提高学生写作的兴趣，降低学生写作的难度，发挥着积极的、重要的作用。我相信有了不断地探讨、反思和改进，习作课的教学一定会更上一层楼，我们的学生通过合作、探究的学习，也会爱上写作。