-
基础教育
- 教材:
-
- 全部
- 中国地图出版社
- 人教版
- 人教版2012
- 人教版2013版
- 人教版PEP(3年级)
- 人教版义务
- 人教版新课标
- 人教版新起点(1年级)
- 人教版(Go for it)
- 人教版(三年级起点)
- 人教版(三年级起点)2012-2013
- 人教版(版本不明)
- 人教社2016年新编教材
- 冀教版
- 冀教版(三年级起点)
- 北京版
- 北师大版
- 北师大版(2016)
- 北师大版(1年级)
- 北师大版(3年级)
- 北师版2013
- 华东师大版
- 外研社版
- 外研社(三年级起点)
- 外研社(广西专用)
- 广州新版(三年级起点)
- 广州版
- 开心学英语
- 教育科学(3年级起点)
- 教育科学(广州版)
- 新华东师大版
- 新起点英语
- 朗文英语
- 河北版
- 湘少版(3年级起点)
- 牛津上海版
- 牛津上海版(深圳新版)
- 牛津英语
- 粤教版
- 苏教版
- 语文S版
- 语文版
- 首师大版
- 香港现代版
- 齐齐学英语
- 高等教育
- 职业教育
-
What Learning Analytics Tells Us? Group Behavior Analysis and Individual Learning Diagnosis based on Long-Term and Large-Scale Data 普通类
在学生看来,因素包括在线时间的长短、资源的有效利用、社会互动、在线学习支持和服务等。从教师角度看,网络教学管理、学习资源的适宜性、网络干预策略的有效性、对网络学习者的准确反馈等都是影响网络教学效果的因素。因此,学习分析技术不仅可以规范学习结果的评估,还注重学习过程评估的标准化。为学习者提供个性化的学习诊断报告,帮助学习者了解自己的学习状况,促进教师准确实施教学和评价。
-
移动学习的内涵及特征 普通类
移动学习概述
-
移动时代的教与学——知识传递范式 普通类
移动时代的教与学——知识传递范式
-
移动时代的教与学——认知建构范式 普通类
-
移动时代的教与学——情境认知范式 普通类
-
微型学习 普通类
-
微课 普通类
-
微课应用模式 普通类
-
探索生活 普通类