类型：叛逆

地区：江苏省扬州市

学校：汶河小学

年级：五年级

第一节体育室外课，整队时，学生我行我素，我在前面喊口令，学生不为所动，甚至有的同学三三两两打闹起来，场面一度相当混乱。我提高嗓门再喊口令，情况稍微好转，但是依旧有点乱。我只好停下来，整顿纪律，这边势头压下来，那边几个调皮的学生又冒出来，急的我浑身冒汗。就在这时，有个小男生转身对着后面的同学踢了一脚，还不停的和后面的同学说笑，他的举动正好被我看在眼里，我走过去，一边批评他，一边拽着他的膀子把他扶正，他一时愣在了那边，我没有理会他。

在我带领学生做准备活动时，我发现刚才被我批评的男生眼睛有点红，眼泪在眼睛里打转。我不由得想：难道是我刚才拽他的力量有点大？我顿时不安起来，担心伤害到孩子。我从他身边走过，趁机打量了他一下，发现他的鞋带松了，我立即提醒他：“你鞋带松了，把鞋带系起来吧。”他看都不看我一眼，不耐烦的回了我一句：“我不会系！”我没有再说话，心里却在想怎么样帮助他。我在安排学生自主练习仰卧起坐后，我把他叫到身边，我试着用激将法问：“你是五年级的小朋友了啊，还不会系鞋带啊？别人会不会笑话你呀。”他有点不好意思的说：“也不是不会，而是系不好，系好了老容易掉。”他的语气缓和了，我知道机会来了，我说：“老师来教你系鞋带吧。”他抬头看着我，大眼睛忽闪忽闪的，仿佛有点疑惑，但他还是点了点头。

小结：学生出现错误行为，不能忽视，及时批评教育，之后注意学生情绪，防止学生对课堂、老师产生抵触情绪。通过帮学生系鞋带跟学生沟通，引导学生主动认识到错误。

“老师，对不起，我保证上课的时候不再乱动、讲话了。”我很高兴，轻轻摸着他的头，“非常好，你是一个好孩子，老师接受你的道歉，同时老师相信你可以做得更好，希望你以后继续加油，好吗？”“好的，老师。”