类型：叛逆

地区：山西省大同市

学校：和瑞第一小学

年级：六年级

        一次考试，我在静静的教室里监考巡视。学生都低着头，在试卷上奋笔疾书。当我走到一个学生身旁时，看到在他脚下躺着一支笔。我没有出声，弯下腰，帮他把笔捡起来，轻轻放在桌上，像什么也没有发生过一样，走过去，又接着在其他地方巡视。当我第二次走过这个学生身旁时，让我没有想到的是，这个学生故意用胳膊肘碰了一下那支笔。“啪”，不偏不倚，笔落在了我脚边。我停下脚步，看着这个学生。他很坦然，像是无意识似的。斜着身子背对着我坐在凳子上，原来平放在桌上的胳膊立起来撑着脑袋，眼睛瞄着试卷，一只手胡乱地写着。试卷有很多空白。我又一次弯下腰，帮他把笔捡起来，放在桌上。教室已经有一些躁动了，从不同的角落不时传来“悉悉索索”的声音。我又一次出现在了这个同学身边，这次我是特意经过他身边，我想知道他会不会再次做出那样的举动。

        如出一辙！笔又一次掉在我脚边。

       实际上，这位学生是当时六年级“十三太保”团伙的老大，每天在学校横行霸道，学生都对他惧而远之，而挑衅老师则是他树立威严惯用的办法。

孩子的父母是矿工人员，他们租住在山上简陋的自建房中，起早贪黑地在煤矿劳作，很少有精力关心自己的孩子。粗野的责骂、严苛的鞭打是他们和孩子交流的方式。深度情感沟通的匮乏，家庭教育的缺失，使很多孩子提前进入了逆反期。他们纪律意识淡漠，内心孤独易冲动，厌学，潜意识里又极度渴望被关注。

在他的挑衅之下，我又一次弯腰帮他捡起了笔。这次，我没有放下笔，而是把它斜着的身子扶正，在他试卷上的一处空白地方，写下了答案，告诉他：“这个词语这样写。”

用包容和爱感化学生。

孩子自身感到羞愧不已，主动意识到自己的错误，主动向老师道歉并承诺更改。