课题结题申请书

立项编号：2015b269

课题名称：《小学生家庭作业现状调查与分析》

课题负责人：游千河

所属单位：福泉市第六小学

联系电话：18375041277

课题组成员：范胜兰 刘 华 邹仁永 王 勇 屠泽斌

刘福群 杨正明 杨光林 王青萍 蒋 玫

研究起此时间：2015年8月—2017年10月

黔南州教育科研课题领导小组：

我课题小组申报的《小学生家庭作业现状调查与分析》

课题于2015年9月由黔南州教育科研课题领导小组立项为一般课题。经过课题组成员2年的努力，本课题已按计划完成相关研究内容任务，并取得预期研究成果，现向黔南州教育科研课题领导小组申请结题验收。

1. 课题的研究过程

根据研究的实际情况，我们分为3个阶段开展了研究：

第一阶段:准备阶段（2015年08月---2015年10月）：

1、召集课题组成员，确定课题负责人，确定课题研究的申报工作；

2、做好课题申报所需数据的调查，根据现状，提出课题研究的具体研究办法及计划；

3、做好课题研究的开题工作。…..

第二阶段：实施阶段（2015年11月---2016年06月）：

1.在课题实施过程中，我们将按照课题研究方案，制定阶段性课题实施计划；

2.适时召开“家庭作业的布置与批改”阶段性研讨会，做到理论与实践相结合；

3.适时召开家长会，与家长共同探讨如何监督辅导学生完成家庭作业；

4.参与实验的教师每人进行反思，交流总结，形成资料；

5.探讨“小学生家庭作业布置与批改的最优方式”。

第三阶段：总结阶段（2016年07月---2017年09月）：

1、整理资料、总结“小学生家庭作业现状调查与分析”的过程，以及有效的操作办法，撰写“小学生家庭作业现状调查与分析”结题报告。

2、全体成员准备结题。.

二、研究的主要成果

1、物化性结果：研究报告

结题报告一份；调研报告十一份；相关论文九篇。

2、经验性成果：

学校方面，我们教师做到：

（一）明确作业目的，激发作业动机。

（二）适应学生身心发展水平，讲究作业布置的技巧。

（三）提出规范，严格要求。

（四）及时批改，及时反馈。

学生方面：

（一）激发孩子的学习动机。

（二）提高孩子的自我效能感。

（三）培养学习的兴趣。

（四）孩子做作业的注意力集中了。

（五）孩子学会管理自己的时间。

3、获奖或发表的论文：

（1）2016年8月游千河撰写的论文《教师布置家庭作业的现状调查》发表在《教育科学》2016年第二卷，并获国家级一等奖。

（2）2016年8月游千河撰写的论文《小学家庭作业的策略》发表在《教育科学》2016年优秀期刊上，并获国家级一等奖。

（3）2016年8月游千河撰写的论文《如何优化作业设计的探索》发表在《课程教育研究》2015年第35期上，并获国家级一等奖。

（4）2016年7月刘华撰写的论文《如何设计数学家庭作业之我见》发表在《教育》2016年第7期上，并获国家级一等奖。

（5）2016年7月刘福群撰写的论文《让家庭作业的形式多样化》发表在《科研》2016年第7期上，并获国家级一等奖。

（6）2016年8月邹仁永撰写的论文《谈农村小学生数学家庭作业布置的技巧》发表在《教育科学》2016年第8期上，并获国家级一等奖。

（7）2016年8月蒋玫撰写的论文《对福泉市小学生家庭作业的调查》发表在《教育科学》2016年第8期上，并获国家级一等奖。

（8）2016年7月杨正明撰写的论文《浅谈小学生家庭作业的布置》发表在《教育》2016年第7期上，并获国家级一等奖。

（9）2016年7月王青萍撰写的论文《减负增效背景下小学语文家庭作业创新设计研究》发表在《教育》2016年第7期上，并获国家级一等奖。

立项编号

2015b269

2015年黔南州教育科学规划课题

成果鉴定·评审书

课题名称： 小学生家庭作业现状调查与分析

课题负责人： 游 千 河

联系电话： 18375041277

所属单位： 福泉市第五小学

课题组成员：范胜兰 刘 华 邹仁永 杨正明 刘福群

屠泽斌 王 勇 蒋 玫 王青萍 杨光林

研究起止时间： 2015.09——2017.09

最终成果形式： 研究报告

黔南州教育科学规划课题领导小组

2016年9月修订

一、课题研究主要成果简介

两年来,我课题组所有成员在上级教育部门直接指导下,通过课题组全体成员的共同努力，按照课题组制定的实施方案，近两年有计划、有目的、有步骤的开展了一系列研究活动，遵循理论学习与实践相结合的原则，促进了我课题组成员在理论学习指导下有效进行日常教学工作，并在研究过程中，打破了传统的教学模式，不断完善课题研究方案，调整研究进程，取得了如下研究成果： 一、理论成果 （一）家校联动，对症下药，提高质量 （1）家长方面 课题研究前，小学生家庭作业质量不高存在的原因是：多数学生家长最关心的是学生的学习成绩，只有少数学生家长关心孩子的学习习惯，可见这是多么可怕的结果，孩子的学习成绩从哪里来，他们根本不管，只要结果，不管过程，可悲！尤其是许多家长认为，只要孩子一回到家，就叫孩子立即写作业就行了，却不管孩子所完成作业的质量如何。往往导致第二天孩子交给老师的作业出现脏、乱、差等不良现象，着实让老师感到头痛。以下是课题研究前的数据采集： 根据问卷调查中的数据分析，得出结论：家长是孩子的第一任老师，因此，家长在学生完成家庭作业这一项活动中，起着至关重要的作用，为此，通过家长学校、家长会、家访等活动形式，对家长进行相关培训指导，提高家长对学生家庭作业的重视程度，帮助家长掌握辅导学生的方法。一年之后，又经过回访，获得以下数据： 通过课题研究前和课题研究后的对比，说明家长的意识明显提高了，他们不但每天关注孩子的学习，还通过电话、微信等方式，与老师进行沟通、交流辅导孩子完成家庭作业的方法和心得。 教师方面 课题研究前，许多教师在布置学生作业时统一尺度，完成相同的作业，不分优劣，结果出现了优生按时完成作业，中等生有时完成，当遇到难题时就不能按时完成，对于那些学困生，常常无法完成老师布置的作业，而受到老师和家长的批评，时间一长，这部分学生就形成了破罐子破摔的不良习惯，家长也渐渐对孩子失去了信心，这就给老师的教育带来了困难。调查结果如下： 根据问卷调查中的数据进行分析，找到教师在布置家庭作业中的误区和困惑，并有针对性地进行研究，老师渐渐转变了观念。课题研究后，教师们用新的教学理念去进行教学，采用新型的教学方式去启发，不同层次的学生在原有的基础上得到提高，尤其是在布置家庭作业时，也有明确的目的，根据学生身心发展的水平，讲究作业布置的技巧，设计出形式多样的难易程度不同的作业，让不同层次的学生完成不同的作业，既让学生巩固了所学知识，也让他们的成绩得到了提升。现在调查结果如下： 根据以上数据进行对比分析，现在老师布置家庭作业的目的非常清晰，有针对性，既减轻了学生的作业负担，又能让学生轻松愉快地完成作业。 学生方面 课题研究前，学生做作业比较被动，他们在做家庭作业时注意力不集中，导致速度慢，质量不高，有时遇到稍难的题就放下不管了，有时在没有大人监督的情况下，小伙伴喊，丢下作业就玩去了，有时晚上跟爷爷奶奶一起看电视，看完电视就睡觉了，即使大人问到孩子的作业，他们也会撒谎说作业早做完了，不少孩子在家中是小皇帝，爷爷奶奶外公外婆围着转，管教不力，促使孩子偷懒不愿做作业，调查结果如下： 课题研究后，教师由于根据不同层次的学生布置了难易程度不同的作业，学生渐渐喜欢上了老师布置的家庭作业，心情也由烦躁变成了开心，主动地完成老师布置的作业，他们从做作业的过程中体会到了学习的快乐，感受到了成功的喜悦，调查结果如下： 根据以上数据分析，说明学生完成家庭作业由被动变为主动。不但培养了他们良好的学习习惯，还提高了他们的学习能力。 二、实践成果 1.家庭作业布置要体现社会实践性，激发学生的兴趣。 小学生对“新鲜，有趣而且与自己生活实际联系较紧”的事物兴趣，小学生课余生活应该是丰富多彩的，家庭作业仅仅是课余生活的一部分，应该与 学生的现实生活建立联系，充分体现实践性的特点。给学生留一些空白，给他们提供自主探索，表现个人才华的机会，在实践活动中，学生可以亲自动手，亲身经历整个过程，制定解决问题的对策，培养学生的创新意识和实践能力。提倡布置活动性、实践性家庭作业，将有利于改善学生的学习方式，学生在完成作业的同时，又能享受到快乐，就能最大激发学生的学习兴趣，家庭作业就更有意义。 2.家庭作业要注重形式多样性，激活学生的想象力。 一方面，小学生爱幻想，富有挑战性，因而他们往往反感机械单一的作业，产生消极应对情绪，如此以来对学习注意的时间会越来越短，这就要求家庭作业题型灵活多样，具有挑战性，以激发他们强烈的求知欲，满足他们浓郁的好奇心。同时也要求家庭作业的答案自主灵活，具有多元性，使学生个性得以充分的张扬。另一方面，传统的作业形式单一枯燥，简单的读写算训练量大，容易使学生产生厌倦感，且不能有效、全面地发展学生的各项能力。所以，作业的形式应不拘一格，灵活务实地处理学与练的关系，力避单调重复，形式上以多样化的题型、多角度的考察，与听、说、读、写、演、算、画、思等训练形式全面结合起来，各项并重，激发学生的学习兴趣，全面提高语文素养。多样的作业形式，不仅可以让学生在活动中学习，在生活中发展，还能让学生感到学习的乐趣。 3.家庭作业要注重作业数量个性化，作业题应具层次性 “十个手指不一样长”学生的接受能力也是参差不齐的，我们在布置作业的时候，要尽可能考虑到每一个学生，布置的作业简单，接受能力好的学生没有兴趣；布置的作业难，接受能力弱的同学完不成。不同的学生做不同的作业，每个学生都做属于他自己并最适合他自己的作业，促进了每一个学生全面、和谐地发展，真正做到“轻负优质”。提出数学教育要面向全体学生，实现“不同的人在数学上得到不同的发展”的理念。家庭作业针对不同层次的学生设计出难易程度及数量各不相同的题目，一般可分为必做题（a类学生完成）、选做题（b类学生完成）、挑战题（c类学生完成）。 4.家庭作业的设计要注重研究型作业，体现合作 “自主、合作、探究”是课标积极倡导的学习方式，教师有意识地布置能让学生进行合作、探究的实践型作业，让课内合作学习在课外继续发挥作用。通过实地调查，查阅相关资料，了解环境的变化，学生在较短的时间内就出色地完成了作业。 （三）通过两年多的课题研究，课题组的成员注重理论学习，将所学应用到实际的教学中，并及时将教学中的成功点滴积累、记录、总结、反思，在家庭作业的设计、布置、批改等都有了一些心得，写出了一篇篇值得借鉴的论文： 1.2016年8月游千河撰写的论文《教师布置家庭作业的现状调查》发表在《教育科学》2016年第二卷，并获国家级一等奖。 2.2016年8月游千河撰写的论文《小学家庭作业的策略》发表在《教育科学》2016年优秀期刊上，并获国家级一等奖。 3.2016年8月游千河撰写的论文《如何优化作业设计的探索》发表在《课程教育研究》2015年第35期上，并获国家级一等奖。 4.2016年7月刘华撰写的论文《如何设计数学家庭作业之我见》发表在《教育》2016年第7期上，并获国家级一等奖。 5.2016年7月刘福群撰写的论文《让家庭作业的形式多样化》发表在《科研》2016年第7期上，并获国家级一等奖。 6.2016年8月邹仁永撰写的论文《谈农村小学生数学家庭作业布置的技巧》发表在《教育科学》2016年第8期上，并获国家级一等奖。 7.2016年8月蒋玫撰写的论文《对福泉市小学生家庭作业的调查》发表在《教育科学》2016年第8期上，并获国家级一等奖。 8.2016年7月杨正明撰写的论文《浅谈小学生家庭作业的布置》发表在《教育》2016年第7期上，并获国家级一等奖。 9.2016年7月王青萍撰写的论文《减负增效背景下小学语文家庭作业创新设计研究》发表在《教育》2016年第7期上，并获国家级一等奖。

二、提交鉴定的成果主件、附件目录

序号	作者	阶段性成果 名称	成果 形式	完成 时间	出版、发表、交流或获奖情况
1	课题组	结题报告	报告	2017.09	组内交流
2	游千河	教师布置家庭作业的现状调查	论文	2016.08	发表《教育科学》第二卷
3	游千河	小学家庭作业的策略	论文	2016.08	发表《教育科学》第一卷
4	游千河	如何优化作业设计的探索	论文	2016.08	发表《课程教育研究》第35期
5	刘华	如何设计数学家庭作业之我见	论文	2016.07	发表《教育》第7期
6	刘福群	让家庭作业的形式多样化	论文	2016.07	发表《教育科学》第7期
7	邹仁永	谈农村小学生数学家庭作业布置的技巧	论文	2016.08	发表《教育科学》第8期
8	蒋玫	对福泉市小学生家庭作业的调查	论文	2016.08	发表《教育科学》第8期
9	杨正明	浅谈小学生家庭作业的布置	论文	2017.07	发表《教育》第7期
10	王青萍	减负增效背景下小学语文家庭作业创新设计研究	论文	2016.07	发表《教育》第7期
11	范胜兰	浅谈小学数学作业的批改	论文	2016.08	组内交流
12	屠泽斌	如何让农村小学生按时完成家庭作业	论文	2016.07	组内交流
序号	作者	阶段性成果 名称	成果 形式	完成 时间	出版、发表、交流或获奖情况
13	杨光林	怎样批改作业更有效	论文	2016.07	组内交流
14	王青萍	《小学低年级教师布置家庭作业现状调查》	调研报告	2017.06	组内交流
15	刘福群	小学低段教师布置家庭作业的现状的调查报告	调研报告	2017.06	组内交流
16	范胜兰	《小学中段教师布置家庭作业的现状调查》	调研报告	2017.07	组内交流
17	邹仁永	小学中段教师布置家庭作业现状调查	调研报告	2017.07	组内交流
18	刘　华	《小学高段教师布置家庭作业的现状》	调研报告	2017.07	组内交流
19	屠泽斌	小学高段教师布置家庭作业的现状的调查报告	调研报告	2017.07	组内交流
20	游千河	教师布置家庭作业的现状调查（城镇）	调研报告	2017.07	组内交流
21	杨正明	教师布置家庭作业的现状调查调研报告	调研报告	2017.07	组内交流
22	蒋玫	《教师布置假期作业的现状调查》调研报告	调研报告	2017.07	组内交流
23	王勇	小学生假期作业情况调查报告（农村）	调研报告	2017.07	组内交流
24	蒋玫	《学生完成家庭作业的现状调查》调研报告	调研报告	2017.07	组内交流

三、课题完成单位意见

我校由游千河主持的州级课题《小学生家庭作业现状调查与分析》于2015年9月立项，2016年1月完成中期评估，2017年10月进行结题。我校认为，课题实施以来，校领导高度重视，课题组成员研究目标明确，研究内容详实，研究过程扎实，研究成果丰富，值得推广。 经学校研究决定，同意该课题组向州课题领导小组申请结题。 单位公章 　 年 月 日

四、市课题评审专家组意见

评审专家组组长签字： 　 年 月 日

五、州课题评审专家组意见

评审专家组长签字： 　 年 月 日

六、州课题领导小组意见

负责人签字： 　 年 月 日

立项编号

2015b269

小学生家庭作业现状调查与分析

结题报告

――以福泉市马场坪中心学校辖区内小学为例

课 题：《小学生家庭作业现状调查与分析》

负责 人：游千河

所在单位：福泉市第五小学

关键 词：小学生 家庭作业 现状 调查与分析

摘要：

家庭作业指学生在家里完成的学习内容，它是课堂作业的有益延伸，也是对知识及时的复习和巩固。本课题单纯指作业，认为家庭作业对师生的教与学有着重要意义，不仅促进学生知识技能的掌握，还培养了学生良好的学习习惯。本课题研究通过调查了解小学生家庭作业完成的大致状况和小学教师家庭作业布置的情况。通过对学生问卷和教师问卷的调查、整理、分析，发现当前小学生完成家庭作业中的问题和教师布置家庭作业存在的主要问题。提出了“家校联动，对症下药，提高质量”的解决问题的优化策略。

一、课题背景

“学而时习之，不亦说乎？”“温故而知新，可以为师矣。”这些古训告诉我们，学习需要不断进行温习。而作业又是巩固学习效果的重要手段，家庭作业更是将学校教育和家庭教育联系起来的桥梁，是课堂教学的补充和延续。但是，如今不管是城镇还是农村，有很多学生不能及时完成老师布置的家庭作业。从福泉市马场坪辖区学校学生的家庭作业布置与完成情况来看，追其原因有这么几个方面：

1、部分学生是留守儿童。客观上是因为一部分留守儿童的父母外出打工，家庭作业的完成在家中失去了督促与指导，作业难度大与数量多是造成学生自主完成家庭作业的障碍；主观上是由于这部分学生存在着依赖、逃避的心理。

2、应试教育的影子还存在。面对知识经济的迅猛发展，素质教育的重要性明显提高，越来越显示出旺盛的生命力。减轻学生过重的作业负担，给学生更多自主发展的空间，是实施素质教育的要求。但在目前教育评价重视学生考试分数，导致应试教育影子还存在的相当严重：一方面，学生的课外时间几乎被大量的作业所占，严重摧残学生的身心健康；另一方面，过重的作业也加重了教师的负担。导致了学生厌学怕做，作业质量低下；教师改得筋疲力尽，结果高耗低效，事倍功半。

3、从调查的马场坪辖区内小学教育教学现状分析来看，一提到作业，就常常听到教师怨声载道，看到学生苦不堪言。少做作业、不做作业、作业马虎、互抄作业的现象比比皆是。随着课程改革的不断深入，课堂教学发生了较大的变化，学生的学习方式、教师的教学方法都有了一定的转变。然而，在课堂教学活动中却隐藏着许多缺憾，其中作业问题尤为严重，普遍存在着师生对“作业”概念理解存在偏差、作业时间安排不够合理、作业批阅与反馈效果不理想等问题。

为了深层次了解学生家庭作业的现状，我们申报了《小学生家庭作业现状调查与分析》，并决定通过通过调查现状、分析原因、寻求解决方法等，探寻一种科学的合理的家庭作业的操作方法，提出了“家校联动，对症下药，提高质量”的解决方案。

二、理论依据及意义

课题研究的理论依据：

1、多元智力理论。加德纳认为，智力是多元的。不是单一能力，而是一组能力，包括语言智力、数理智力。

2、元认知理论。以培养对学习的自我管理能力为目的的家庭作业能够促进学生的认知能力的提高。元认知能力的核心就是对认知活动的自我管里、调节和监能力。由此得到的启示是：有些家庭作业应该由学生独立完成，这样可以培养学生的自我监控能力；有些家庭作业则可以考虑家长的参与和同学的合作，这样有助于学生形成融洽的人际关系。

3、新课标关于作业的新理念。新课程的作业已不再完全是课堂教学的附属，而更是重建与提升课程意义及人生意义的重要内容，作业已成为学生成长的履历，激发着学生成长得积极情感、态度、价值观，每一次作业都成为学生成长的生长点。

4、我国教育家叶圣陶先生指出：“凡是好的态度和方法，都要使它成为习惯，只有熟练得形成了习惯，好的态度才能随时随地表现，好的方法才能随时随地地运用，好像处于本能，一辈子都受用不尽。”从某种意义上讲，所有行为习惯的研究问题不仅仅是行为本身的问题，叶老这句话点明了研究习惯的两个重要着力点：一是改变态度，二是提供方法。

课题研究的意义：

1、本课题是根据新的课程标准，结合辖区内学校的学生实际而确定的，它的主要意义是提高学生作业的质量、减轻学生的负担、培养学生的兴趣、发展学生的能力，对学生今后的学习具有指导意义，为学生创设一个发展和创新的平台。

2、培养学生良好的学习习惯。作业是培养学生认真做事、独立思考问题与解答问题的一种训练方式，更是知识上“温故”进而“知新”的过程。在孩子未形成良好学习习惯和自觉性时，家长、老师应严格要求、监督、奖励，甚至适当惩罚，以促使孩子形成良好的行为习惯。

3、通过课题研究，保证新课程改革的有效实施，促使教师在提高课堂教学上下功夫，进一步推进课堂教学改革，提高教学的有效性。

三、研究的目标、内容、方法、步骤及过程

在基础教育改革的背景下，以新课程的实施为契机和载体，家庭作业不再完全是课堂教学的附属品，它将会努力实现教学方式和学生行为的转变，体现新课程文化的发展理念，以学生发展为本，逐步实现学生的自主发展。

（一）目标及内容

1.农村学生家庭作业的现状调查研究

教师方面：了解教师对作业布置的数量、层次、形式等。

学生方面：了解农村学生对待家庭作业的态度、多长时间完成作业及完成的质量，是否有负担等。

家长方面：了解农村家长给孩子营造的学习环境、家长检查督促孩子作业的时间次数等。

2.农村学生家庭作业现状形成的原因研究

从家庭作业布置的适量化、适当化、多样化三方面展开深入细致的调查研究，了解现行农村学生家庭作业现状形成的主要原因。

3.农村学生家庭作业设计的有效性研究

本着“少而有效”的思想，探索农村学生家庭作业布置的设计原则、类型和基本策略，着重研究以下内容：作业设计如何讲究趣味性；作业设计如何体现层次性；作业设计如何渗透开放性。

（二）研究的方法

1.文献资料法：通过查资料文件和上互联网搜集与本课题有关的信息和资料，了解不同地域不同阶段的学生作业任务和完成情况，拓宽思路，找出更好的解决方法。

2.问卷调查法：通过设计一些具有代表性的问题，让学生进行选择或者是自主分析回答，通过这种方式更好了解学生对作业问题的看法以及为我们下一步改进方法做基础。

3.个别谈话法：只有通过对一些具有不同问题的学生进行谈话，才能更好地了解作业量的多少和难易程度，以及学生对作业的不同态度，这样为我们今后布置作业提供新的思路。

4.案例分析法：在对学生进行教育时，我们不能仅靠空洞的理论，还要通过学生熟悉的人和事来进行实地教育，这样的案例分析更能让学生容易接受。为我们的研究提供坚实的基础。

(三)课题实施的步骤

1.通过常规的教学活动，在讲课时认真钻研教材；在布置作业时一定要选择具有代表性和能够体现学生主体性的作业让学生完成。

2.积极探索思路，改任务作业和单一作业为多元作业，让学生竞显风采。

3.多进行单独谈话和问卷调查，多家访，多和学生家长进行沟通，及时了解学生在课余时间的作业情况并及时调整作业量和作业难易情况。

4.及时做好资料的收集以及整理分析。

（四）课题研究过程

本课题研究为二学年，分三个阶段进行。

第一阶段：准备阶段（2015年08月～2015年10月）

制订研究方案与课题计划，学习有关教育理论知识和相关的法律法规，做好研究前的准备工作。

第二阶段：实施阶段（2015年11月～2016年06月）

重点进行读书学习，提高自身理论水平和研究能力，讨论分组，设计问卷调查表，进行重点谈话、家庭走访，总结案例，运用多种研究方法对作业内容设计的个性、对作业评价的个性进行有步骤、有计划地研究，制定操作策略，并付诸实施；及时地进行阶段性研究材料的积累，写出阶段性研究报告，同时撰写研究的相关论文和案例。

第三阶段：总结阶段（2016年07月～2017年09月）

对本课题的研究工作进行全面分析，对具有普遍性和重点性的问题进行归纳总结，撰写结题报告（或研究论文）并提出结题申请。

四、研究结果与成效

（一）家校联动，对症下药，提高质量

（1）家长方面

课题研究前，小学生家庭作业质量不高存在的原因是：多数学生家长最关心的是学生的学习成绩，只有少数学生家长关心孩子的学习习惯，可见这是多么可怕的结果，孩子的学习成绩从哪里来，他们根本不管，只要结果，不管过程，可悲！尤其是许多家长认为，只要孩子一回到家，就叫孩子立即写作业就行了，却不管孩子所完成作业的质量如何。往往导致第二天孩子交给老师的作业出现脏、乱、差等不良现象，着实让老师感到头痛。以下是课题研究前的数据采集：

根据问卷调查中的数据分析，得出结论：家长是孩子的第一任老师，因此，家长在学生完成家庭作业这一项活动中，起着至关重要的作用，为此，通过家长学校、家长会、家访等活动形式，对家长进行相关培训指导，提高家长对学生家庭作业的重视程度，帮助家长掌握辅导学生的方法。一年之后，又经过回访，获得以下数据：

通过课题研究前和课题研究后的对比，说明家长的意识明显提高了，他们不但每天关注孩子的学习，还通过电话、微信等方式，与老师进行沟通、交流辅导孩子完成家庭作业的方法和心得。

2. 教师方面

课题研究前，许多教师在布置学生作业时统一尺度，完成相同的作业，不分优劣，结果出现了优生按时完成作业，中等生有时完成，当遇到难题时就不能按时完成，对于那些学困生，常常无法完成老师布置的作业，而受到老师和家长的批评，时间一长，这部分学生就形成了破罐子破摔的不良习惯，家长也渐渐对孩子失去了信心，这就给老师的教育带来了困难。调查结果如下：

根据问卷调查中的数据进行分析，找到教师在布置家庭作业中的误区和困惑，并有针对性地进行研究，老师渐渐转变了观念。课题研究后，教师们用新的教学理念去进行教学，采用新型的教学方式去启发，不同层次的学生在原有的基础上得到提高，尤其是在布置家庭作业时，也有明确的目的，根据学生身心发展的水平，讲究作业布置的技巧，设计出形式多样的难易程度不同的作业，让不同层次的学生完成不同的作业，既让学生巩固了所学知识，也让他们的成绩得到了提升。现在调查结果如下：

根据以上数据进行对比分析，现在老师布置家庭作业的目的非常清晰，有针对性，既减轻了学生的作业负担，又能让学生轻松愉快地完成作业。

2. 学生方面

课题研究前，学生做作业比较被动，他们在做家庭作业时注意力不集中，导致速度慢，质量不高，有时遇到稍难的题就放下不管了，有时在没有大人监督的情况下，小伙伴喊，丢下作业就玩去了，有时晚上跟爷爷奶奶一起看电视，看完电视就睡觉了，即使大人问到孩子的作业，他们也会撒谎说作业早做完了，不少孩子在家中是小皇帝，爷爷奶奶外公外婆围着转，管教不力，促使孩子偷懒不愿做作业，调查结果如下：

课题研究后，教师由于根据不同层次的学生布置了难易程度不同的作业，学生渐渐喜欢上了老师布置的家庭作业，心情也由烦躁变成了开心，主动地完成老师布置的作业，他们从做作业的过程中体会到了学习的快乐，感受到了成功的喜悦，调查结果如下：

根据以上数据分析，说明学生完成家庭作业由被动变为主动。不但培养了他们良好的学习习惯，还提高了他们的学习能力。

（二）经过两年多的课题研究，本课题在理论与实践两方面取得了一定的成效，总结出了家庭作业布置、设计的几点策略：

1.家庭作业布置要体现社会实践性，激发学生的兴趣。

小学生对“新鲜，有趣而且与自己生活实际联系较紧”的事物兴趣，小学生课余生活应该是丰富多彩的，家庭作业仅仅是课余生活的一部分，应该与学生的现实生活建立联系，充分体现实践性的特点。给学生留一些空白，给他们提供自主探索，表现个人才华的机会，在实践活动中，学生可以亲自动手，亲身经历整个过程，制定解决问题的对策，培养学生的创新意识和实践能力。提倡布置活动性、实践性家庭作业，将有利于改善学生的学习方式，学生在完成作业的同时，又能享受到快乐，就能最大激发学生的学习兴趣，家庭作业就更有意义。

2.家庭作业要注重形式多样性，激活学生的想象力。

一方面，小学生爱幻想，富有挑战性，因而他们往往反感机械单一的作业，产生消极应对情绪，如此以来对学习注意的时间会越来越短，这就要求家庭作业题型灵活多样，具有挑战性，以激发他们强烈的求知欲，满足他们浓郁的好奇心。同时也要求家庭作业的答案自主灵活，具有多元性，使学生个性得以充分的张扬。另一方面，传统的作业形式单一枯燥，简单的读写算训练量大，容易使学生产生厌倦感，且不能有效、全面地发展学生的各项能力。所以，作业的形式应不拘一格，灵活务实地处理学与练的关系，力避单调重复，形式上以多样化的题型、多角度的考察，与听、说、读、写、演、算、画、思等训练形式全面结合起来，各项并重，激发学生的学习兴趣，全面提高语文素养。多样的作业形式，不仅可以让学生在活动中学习，在生活中发展，还能让学生感到学习的乐趣。

3.家庭作业要注重作业数量个性化，作业题应具层次性

“十个手指不一样长”学生的接受能力也是参差不齐的，我们在布置作业的时候，要尽可能考虑到每一个学生，布置的作业简单，接受能力好的学生没有兴趣；布置的作业难，接受能力弱的同学完不成。不同的学生做不同的作业，每个学生都做属于他自己并最适合他自己的作业，促进了每一个学生全面、和谐地发展，真正做到“轻负优质”。提出数学教育要面向全体学生，实现“不同的人在数学上得到不同的发展”的理念。家庭作业针对不同层次的学生设计出难易程度及数量各不相同的题目，一般可分为必做题（a类学生完成）、选做题（b类学生完成）、挑战题（c类学生完成）。

4.家庭作业的设计要注重研究型作业，体现合作

“自主、合作、探究”是课标积极倡导的学习方式，教师有意识地布置能让学生进行合作、探究的实践型作业，让课内合作学习在课外继续发挥作用。通过实地调查，查阅相关资料，了解环境的变化，学生在较短的时间内就出色地完成了作业。

（三）通过两年多的课题研究，课题组的成员注重理论学习，将所学应用到实际的教学中，并及时将教学中的成功点滴积累、记录、总结、反思，在家庭作业的设计、布置、批改等都有了一些心得，写出了一篇篇值得借鉴的论文：

1.2016年8月游千河撰写的论文《教师布置家庭作业的现状调查》发表在《教育科学》2016年第二卷，并获国家级一等奖。

2.2016年8月游千河撰写的论文《小学家庭作业的策略》发表在《教育科学》2016年优秀期刊上，并获国家级一等奖。

3.2016年8月游千河撰写的论文《如何优化作业设计的探索》发表在《课程教育研究》2015年第35期上，并获国家级一等奖。

4.2016年7月刘华撰写的论文《如何设计数学家庭作业之我见》发表在《教育》2016年第7期上，并获国家级一等奖。

5.2016年7月刘福群撰写的论文《让家庭作业的形式多样化》发表在《科研》2016年第7期上，并获国家级一等奖。

6.2016年8月邹仁永撰写的论文《谈农村小学生数学家庭作业布置的技巧》发表在《教育科学》2016年第8期上，并获国家级一等奖。

7.2016年8月蒋玫撰写的论文《对福泉市小学生家庭作业的调查》发表在《教育科学》2016年第8期上，并获国家级一等奖。

8.2016年7月杨正明撰写的论文《浅谈小学生家庭作业的布置》发表在《教育》2016年第7期上，并获国家级一等奖。

9.2016年7月王青萍撰写的论文《减负增效背景下小学语文家庭作业创新设计研究》发表在《教育》2016年第7期上，并获国家级一等奖。

五、存在问题及改进措施

通过两年多的共同努力，课题研究虽然收到了相应的理论依据，取得了一定的研究价值，但仍存在着一些问题。

1. 在研究过程中，我们只注重了对学生作业完成情况的分析做了大量的工作，对学生心理调查很少涉及。在今后的工作中，更多的考虑学生的个体差异，特别是对农村留守儿童和单亲家庭子女的心理辅导更为重视。

2. 对学生独立完成作业的能力的培养研究不够。教师在批改学生作业时更多地运用鼓励性的语言，帮助学生特别是学困生树立自信。

加强教师培训，提高教师的业务水平；提高教师的师德修养，提倡无私奉献的敬业精神。加强家校联系，提高家长对孩子教育的重视程度，尽最大努力发挥家庭教育的作用，给学生家长传授一些教育技巧，使家庭教育与学校的教育同步发展。

参考文献

1.《对小学语文家庭作业的调查与分析》 田晓军 《中国小学语文教学论坛》（2001年第4期）

2．《给青年教师的100条建议》 叶圣陶

3．《论语》

4。《对付写作业慢200招》 吴洪珺 张晓辉 著