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创设有效情境的方法
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创设情境的类型
从不同的角度来看,情境可以划分为不同的类型。
李吉林老师将情境创设分为以下六种类型:音乐渲染情境、生活展现情境、实物演示情境、图画再现情境、表演体会情境、语言描述情境。
(请老师们根据自己看到的观点继续补充)……
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情境类型一:音乐渲染情境
1、定义:
音乐的语言是微妙的,也是强烈的,给人以丰富的美感 ,往往使人心驰而神往。它以特有的旋律、节奏 ,塑造出音乐的形象 ,把听者带到特有的意境中 ,用音乐谊染情境 ,并不局限于播放现成的乐曲、歌曲,教师自己的弹奏、轻唱以及学生的表演唱、哼唱都是行之有效的办法。关键是选取音乐曲与教材在荃基调上、意境上以及情境的发展上要对应、协调。
2、课例片段:
有一位老师在教学《桂花雨》一课时,为了让学生感受桂花雨给作者带来的欢乐,老师播放了一段非常抒情的乐曲,让学生起身闭眼,用心聆听,教师伴着音乐深情描述桂花纷纷扬扬,飘飘洒洒的场景,并让学生伸出手想象触到了什么,闻到了什么,在音乐营造的美妙情境中,学生感觉自己全身都落满了芬芳的挂花,对桂花雨带来的“乐”自然也感同身受了。
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情境类型二:语言描述情境
1、定义:
语表情境即运用语言表述的情境,是单纯用语言描述某一情境,通过语言的意义、声调、形象、感情色彩激起学生的情绪、情感以及想象活动,从而体验情境。
2、应用方式:
在教学实践中,常常是语言描绘与其它直观手段结合运用,把学生带入特定的情境。对一些无法展现实体情境的课文,一般是通过语表情境把学生带入课文情境的。由于语表情境不象实体情境那样具体,所以随着学生年级的升高,为促进学生形象思维到逻辑思维的过渡,而逐渐增加语表情境。
3、课例片段:
《月光曲》是一个优美的传说。贝多芬在盲姑娘的小屋里即兴创作《月光曲》是全文的重点所在。诗一般的意境,非图画能表达尽致。用语言描绘情境便成了主要的手段。我用这样的描述把学生带到那莱茵河畔的月光下的小屋而后提问:“这首曲子,是不是贝多芬早已谱写的?”从哪一句可以看出?(花了一夜功夫,才把刚才弹的曲子——《月光曲》记录下来了”)显然,贝多芬是在小茅屋里乘着兴致把曲子弹奏出来,而后追记的。那么,是怎样的情景,使贝多芬创作出这样一首世界著名的钢琴曲的呢?你们看,课文插图,那皎洁的圆月就在窗外,月光是那样的明,又是那样的美,课文上用了一个什么词语来形容?“清幽”。“清”是指清亮,“幽”,表示美,而这种美又给人以宁静的感觉,所以书上说是“清幽的月光。”这清幽的月光照进茅屋里来,啊,小茅屋里的一切是这样的明亮,课文上用了一个比喻,“好象披上了银纱”。“纱”是轻柔的,“银纱”就不光是轻柔,而且明亮,该是多美啊!现在让我们轻轻地读读这一节课文,细细体会这清幽的月光下的一切——这被晚风吹起的破旧的窗帘,那月光下的穷苦而向往美好生活的皮鞋匠,盲姑娘……这一段语表情境,帮助学生体会到贝多芬此时此刻激动的心情,从而努力用自己的琴声,把穷兄妹从这低矮的茅屋带到那广阔无垠的大海边,让穷苦的盲姑娘从琴声中仿佛看到光明……。
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情境类型三:**情境
请老师们结合自己的教学实际进行补充
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情境问题四:**情境
请老师们结合自己的教学实际进行补充
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- 教学设计
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