从不同的角度来看，情境可以划分为不同的类型。

李吉林老师将情境创设分为以下六种类型：音乐渲染情境、生活展现情境、实物演示情境、图画再现情境、表演体会情境、语言描述情境。

（请老师们根据自己看到的观点继续补充）……

1、定义：

      音乐的语言是微妙的,也是强烈的,给人以丰富的美感 ,往往使人心驰而神往。它以特有的旋律、节奏 ,塑造出音乐的形象 ,把听者带到特有的意境中 ，用音乐谊染情境 ,并不局限于播放现成的乐曲、歌曲,教师自己的弹奏、轻唱以及学生的表演唱、哼唱都是行之有效的办法。关键是选取音乐曲与教材在荃基调上、意境上以及情境的发展上要对应、协调。

2、课例片段：

      有一位老师在教学《桂花雨》一课时，为了让学生感受桂花雨给作者带来的欢乐，老师播放了一段非常抒情的乐曲，让学生起身闭眼，用心聆听，教师伴着音乐深情描述桂花纷纷扬扬，飘飘洒洒的场景，并让学生伸出手想象触到了什么，闻到了什么，在音乐营造的美妙情境中，学生感觉自己全身都落满了芬芳的挂花，对桂花雨带来的“乐”自然也感同身受了。

1、定义：

语表情境即运用语言表述的情境，是单纯用语言描述某一情境，通过语言的意义、声调、形象、感情色彩激起学生的情绪、情感以及想象活动，从而体验情境。

2、应用方式：

在教学实践中，常常是语言描绘与其它直观手段结合运用，把学生带入特定的情境。对一些无法展现实体情境的课文，一般是通过语表情境把学生带入课文情境的。由于语表情境不象实体情境那样具体，所以随着学生年级的升高，为促进学生形象思维到逻辑思维的过渡，而逐渐增加语表情境。

3、课例片段：

《月光曲》是一个优美的传说。贝多芬在盲姑娘的小屋里即兴创作《月光曲》是全文的重点所在。诗一般的意境，非图画能表达尽致。用语言描绘情境便成了主要的手段。我用这样的描述把学生带到那莱茵河畔的月光下的小屋而后提问：“这首曲子，是不是贝多芬早已谱写的？”从哪一句可以看出？（花了一夜功夫，才把刚才弹的曲子——《月光曲》记录下来了”）显然，贝多芬是在小茅屋里乘着兴致把曲子弹奏出来，而后追记的。那么，是怎样的情景，使贝多芬创作出这样一首世界著名的钢琴曲的呢？你们看，课文插图，那皎洁的圆月就在窗外，月光是那样的明，又是那样的美，课文上用了一个什么词语来形容？“清幽”。“清”是指清亮，“幽”，表示美，而这种美又给人以宁静的感觉，所以书上说是“清幽的月光。”这清幽的月光照进茅屋里来，啊，小茅屋里的一切是这样的明亮，课文上用了一个比喻，“好象披上了银纱”。“纱”是轻柔的，“银纱”就不光是轻柔，而且明亮，该是多美啊！现在让我们轻轻地读读这一节课文，细细体会这清幽的月光下的一切——这被晚风吹起的破旧的窗帘，那月光下的穷苦而向往美好生活的皮鞋匠，盲姑娘……这一段语表情境，帮助学生体会到贝多芬此时此刻激动的心情，从而努力用自己的琴声，把穷兄妹从这低矮的茅屋带到那广阔无垠的大海边，让穷苦的盲姑娘从琴声中仿佛看到光明……。

请老师们结合自己的教学实际进行补充

请老师们结合自己的教学实际进行补充