类型：学习惰性/焦虑

地区：江苏省

学校：娄江实验学校

小兴虽然明白需要做作业，但还是会拖拉作业，找借口不完成，同时也伴随着产生焦虑的情绪。课下的他，头脑聪明，应变能力极快，与班级中一部分同学交往得很好。同学不会因为他学习上的不努力而疏远他，但是他能感到“好学生”不愿意接近他。谈到这一话题时，他的眼里明显有着不一样的神情，他的内心是渴望被认可，渴望被那些学习能力强的孩子所接纳。

该生是外来务工人员的孩子，他的父亲、母亲都是打工为生，家庭条件一般。父母关系比较紧张，常因为孩子的事发生争吵。他们的受教育程度不高，都是小学毕业，没有能力辅导孩子学习，且在管教孩子方面，多用暴力解决问题。

小兴一年级时被同学指偷拿班级图书角的《昆虫记》，回家后被父亲打了一顿。小兴也由此被部分同学列入“黑名单”。班级很多同学都对他有了偏见，不见了东西，第一时间就会想起他，会不自觉地与他保持一段距离。

一、树立教师权威

警告班内懒惰者，以及提醒有懒惰心理倾向的其它学生，作业是学生必须完成的工作。请他去办公室，先晾他在一边，批完作业后，再问他老师叫他来办公室的原因。他低下了头，却又想为自己找借口开脱。我马上打断他，告诉他，老师不喜欢听解释，没做就是没做。现在马上补作业，而且放学后要留下来读书。

二、博得信任感

我给班内每位同学分派任务，其中小兴管理图书角。我晓之以理，告诉大家新学期就是新开始，老师并不介意你们以前是个怎么样的人，我们要向前看，只要以后努力了，改正了，就是老师心目中的好学生。

三、家校间互相反馈

学期初始，连续一个多月，我都以这种家校联合方式对小兴进行监督，见情况趋于稳定，于第二个月开始每周发三次（二、四、六）。碍于小兴父母的受教育水平比较低，只能检查小兴作业的完成数量，无法保证作业的质量。为此，我与其父母商量，让小兴放学后在学校做完作业后再回家。

四、利用集体力量，培养自信心

在小兴帮忙打扫卫生之后，借此表扬小兴能够主动为班级做事，主动帮助他人的美好品德，号召其他同学也要主动为班集体做事。鉴于之前很多同学对小兴有着刻板印象，又基于一个多月以来小兴的变化，笔者以“我眼中xx的变化”为此开了一个班会。大家踊跃发言，很多人都提到了小兴，说到平日里他做过的“好人好事”。也有人提到在他在公开课上表现得很好，得到了大家的掌声。我与其他教师商定后，帮他找了一个同桌。她是我们班的学习委员，做事认真负责，而且写了一手好字，希望小兴能以她为榜样。

小兴的成绩有所好转，小兴作业能按时完成了，有时还会把自己觉得比较好的作文主动拿到办公室，让我修改。学期末还被大家评选为“进步之星”。