概念学习——“水果”

教学目的：通过客观实物的展示，使学生掌握“水果”的概念。

教学重点：通过对水果的特性的分析，使学生能够区分易混淆的水果和蔬菜。

教学时间：1课时

教学过程：

第一步：呈现概念的定义或数据

①教师呈现苹果、梨、桃子和西红柿、黄瓜。

②让学生比较苹果、梨、桃子和西红柿、黄瓜的不同，并总结出它们的特征。

③学生根据总结出的特征给“水果”下一个定义。

第二步：验证概念的猜想

①教师再次呈现香蕉、猕猴桃、火龙果，让学生判断是否属于水果。

②教师对学生给出的“水果”的定义进行分析，并给出“水果”的正确定义。水果是指多汁且有甜味的植物果实，不但含有丰富的营养且能够帮助消化。

③教师再让学生说出更多的“水果”的名称。

第三步：分析思考过程和思维策略

①让学生进行讨论，并让他们说出依据。

②将学生的讨论划分为不同的类型，分别对他们的讨论结果进行分析。

关于概念教学策略的更多资料请点击：/public/2022/5/b336cf53-723e-4060-9459-7792e3df2845.pptx

概念关系图策略是一种用图表的形式表征知识的技术，是一种按照概念之间的内在逻辑关系将一个概念和与其相互关联的其他概念组织在一起形成概念网络的教学策略或教学方法，其目的是使概念之间的关系可视化。一般以网络的形式组织知识，这个网中由节点和连线组成，节点表示概念而连线代表概念之间的关系。

错误概念的定义及性质

【拓展学习资源】：

错误概念的来源以及错误概念的性质

【场景一】学生认为“自然的四季变化是上帝的作用”这就是一种错误概念。在教学中，应及时转变学生的这种错误概念，让学生认为“自然的四季变化是地球绕太阳公转造成的”即转变概念。

【场景二】当老师问学生解释日食产生的原因时，学生会回答“天狗食日”，实际情况是日食是月球绕地球转到太阳和地球中间, 如果太阳、月球、地球三者正好排成或接近一条直线，月球挡住了照射到地球上去的太阳光，月球身后的黑影正好落到地球上，这时发生日食现象。

【场景三】“浮力”是初中学生前科学概念较多的一部分学习内容。通过调查发现，学生共有16种错误的前科学概念，如“漂在水上的物体受浮力”“轻的物体漂在水面上，密度小的物体轻，所以密度小的物体受的浮力大”“同样大小的铁块和木块完全浸没于水中，木块所受的浮力大，因为一松手木块就能漂起来”“物体在水中越深受的浮力越大，因为将物体往水中按压得越深越费力”等等。

【场景四】丽丽在做题的使用了减法来寻找2和14之间的差异（14-2=12），但这是不对的。

【概念转变知识点】：1、概念转变及过程 2、概念转变的影响因素及条件 3、为概念转变而教

【拓展学习资源】：下面是为概念转变而教的教学实践案例，对刚才任务的完成有帮助，你可以参考，你也可以自己想一想其他的策略。

• 促进概念转变的教学模式
• 概念转变的科学课堂教学设计案例——《果实与种子的形成》

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