《辞海》中将“知识”定义为“人们在社会时间中积累起来的经验”，并指出“从本质上说，知识属于认识的范畴”。国外有些学者认为知识是一种能够改变某些人或某些事物的信息，既包括使信息成为行动的基础的方式，也包括通过对信息的运用使某个个体（或机构）有能力进行改变或进行更为有效的行为方式。

知识具有可共享性、非磨损性、无限增值性、二象性、主观性等一系列和普通物质不同的特殊性质。从使用角度进行划分，我国一般将知识分为三类：来源于生产实践的知识、来源于社会实践的知识以及来源于科学实验的知识；国外有些学者将“知识”归纳为事实知识（Know-why）、技能知识（Know-how）和人力知识（Know-who）四种知识类型；有人进一步将知识划分为两大类别：显性知识和隐性知识。所谓显性知识，是指可以通过常规的传播方式进行传递，能够固化于书本、磁带、光盘等媒体介质中的那一种知识。关于Know-what和Know-why的知识基本属于显性知识。所谓隐性知识，是个人或组织经过长期积累而获得的知识，这些知识不易用言语表达，缺少外化的物质载体，传播给别人也很困难。关于Know-how和Know-who的知识通常属于隐性知识。如果说显性知识是“冰山的尖端”，那么隐性知识则是隐藏在水面以下的大部分，它们比显性知识更难以发觉，但却是知识的精华和个人能力的决定性因素。知识管理中的一个重要观点，就是隐性知识比显性知识更完善、更能创造价值。隐性知识的挖掘和利用能力，将成为个人和学习组织成功的关键。

知识不是一个简单的、各种信息和经验的无序集合，而是一个动态的、与人或组织相交互的系统。只有在人的使用过程中，知识才体现出其价值，才成为其实践意义的、真正的知识。由于人类遗忘的特性，遗忘就意味着无法使用，知识也失去了它的意义。要充分利用知识，无论是个人还是社会，必须对知识进行条理化的管理，以便人们随时使用和学习。

概念学习——“水果”

教学目的：通过客观实物的展示，使学生掌握“水果”的概念。

教学重点：通过对水果的特性的分析，使学生能够区分易混淆的水果和蔬菜。

教学时间：1课时

教学过程：

第一步：呈现概念的定义或数据

①教师呈现苹果、梨、桃子和西红柿、黄瓜。

②让学生比较苹果、梨、桃子和西红柿、黄瓜的不同，并总结出它们的特征。

③学生根据总结出的特征给“水果”下一个定义。

第二步：验证概念的猜想

①教师再次呈现香蕉、猕猴桃、火龙果，让学生判断是否属于水果。

②教师对学生给出的“水果”的定义进行分析，并给出“水果”的正确定义。水果是指多汁且有甜味的植物果实，不但含有丰富的营养且能够帮助消化。

③教师再让学生说出更多的“水果”的名称。

第三步：分析思考过程和思维策略

①让学生进行讨论，并让他们说出依据。

②将学生的讨论划分为不同的类型，分别对他们的讨论结果进行分析。

关于概念教学策略的更多资料请点击：/public/2022/5/b336cf53-723e-4060-9459-7792e3df2845.pptx

概念关系图策略是一种用图表的形式表征知识的技术，是一种按照概念之间的内在逻辑关系将一个概念和与其相互关联的其他概念组织在一起形成概念网络的教学策略或教学方法，其目的是使概念之间的关系可视化。一般以网络的形式组织知识，这个网中由节点和连线组成，节点表示概念而连线代表概念之间的关系。

错误概念的定义及性质

【拓展学习资源】：

错误概念的来源以及错误概念的性质

【场景一】学生认为“自然的四季变化是上帝的作用”这就是一种错误概念。在教学中，应及时转变学生的这种错误概念，让学生认为“自然的四季变化是地球绕太阳公转造成的”即转变概念。

【场景二】当老师问学生解释日食产生的原因时，学生会回答“天狗食日”，实际情况是日食是月球绕地球转到太阳和地球中间, 如果太阳、月球、地球三者正好排成或接近一条直线，月球挡住了照射到地球上去的太阳光，月球身后的黑影正好落到地球上，这时发生日食现象。

【场景三】“浮力”是初中学生前科学概念较多的一部分学习内容。通过调查发现，学生共有16种错误的前科学概念，如“漂在水上的物体受浮力”“轻的物体漂在水面上，密度小的物体轻，所以密度小的物体受的浮力大”“同样大小的铁块和木块完全浸没于水中，木块所受的浮力大，因为一松手木块就能漂起来”“物体在水中越深受的浮力越大，因为将物体往水中按压得越深越费力”等等。

【场景四】丽丽在做题的使用了减法来寻找2和14之间的差异（14-2=12），但这是不对的。

【概念转变知识点】：1、概念转变及过程 2、概念转变的影响因素及条件 3、为概念转变而教

【拓展学习资源】：下面是为概念转变而教的教学实践案例，对刚才任务的完成有帮助，你可以参考，你也可以自己想一想其他的策略。

• 促进概念转变的教学模式
• 概念转变的科学课堂教学设计案例——《果实与种子的形成》

具体学习活动评分标准